Exploring English Language Teacher Identity Construction in Disadvantaged Chilean Schools through Textbook Usage

• Birkner, victor ^[1]
  1. [1] universidad catolica silva henriquez
• Localización: Colombian Applied Linguistics: (CALJ), ISSN-e 2248-7085, ISSN 0123-4641, Vol. 26, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: January-June)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Explorando la construcción de la identidad del profesor de inglés en escuelas chilenas desfavorecidas a través del uso de libros de texto
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• Resumen
  • español

    Aunque la noción de identidad de los profesores de inglés ha suscitado un creciente interés en la literatura, se sabe poco sobre cómo los profesores de inglés construyen identidades en entornos desfavorecidos. Este estudio exploró cómo tres profesores de inglés de escuelas públicas chilenas desfavorecidas construyen identidades y ejercen su agencia mientras utilizan libros de texto prescritos. La investigación utilizó una metodología de indagación narrativa y se situó dentro de un paradigma sociocultural. A partir de entrevistas semiestructuradas en línea, se utilizó el análisis narrativo temático para analizar los datos recogidos. Los resultados sugieren que los profesores construyen diversas identidades como usuarios de libros de texto en función de su experiencia previa, su nivel de desarrollo profesional y sus interacciones con los libros de texto. Según la investigación, los profesores actúan para construir nuevas identidades como usuarios de libros de texto basándose en dos aspectos temporales que incluyen experiencias previas como estudiantes de inglés y una imagen mental del tipo de profesor en el que quieren convertirse. La construcción de identidades en relación con el uso de libros de texto también puede verse influida por el desarrollo profesional y la interacción con los libros de texto. El artículo concluye con algunas sugerencias para los profesores de idiomas y para la formación de profesores de inglés.

  • English

    Although the notion of English language teacher identity has drawn increasing interest in the literature, little is known about how teachers of English construct identities in disadvantaged settings. This study explored how three teachers of English in disadvantaged Chilean public schools construct identities and exercise agency while using prescribed textbooks. The investigation used a narrative inquiry methodology and was positioned within a sociocultural paradigm. Based on semi-structured online interviews, thematic narrative analysis was used to analyze the data collected. The findings suggest that teachers construct various identities as textbook users depending on their previous experience, level of professional development, and interactions with textbooks. According to the research, teachers exercise agency to construct new identities as textbook users by drawing on two temporal aspects that include prior experiences as English language learners and a mental image of the kind of teacher they want to become. Professional development and textbook interaction may also influence the construction of identities regarding textbook use. The article concludes with suggestions for language teachers and English language teacher education.