Experiencias de escuchar, leer, hablar y escribir: mediaciones para valorar la afectividad en la enseñanza de la literatura

• Autores: Natalia Fiore
• Localización: Catalejos.: Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, ISSN-e 2525-0493, Vol. 9, Nº. 18, 2024 (Ejemplar dedicado a: Vol. 9 Nro. 18), págs. 161-176
• Idioma: español
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• Resumen

  • El problema de la selección de textos para la enseñanza de la ESI en el Nivel Secundario se imbrica con el interrogante acerca del diseño de dispositivos para la lectura y la escritura en la escuela, ámbito altamente regulado por regímenes de decibilidad (Nieto, 2022).  El abordaje de este dilema implica indagar en la premisa brechtiana «formas nuevas para los nuevos contenidos»; es decir, el encuentro entre la ESI y la puesta en juego de nuevos modos de leer, hablar, escuchar, escribir y pensar en torno a lo literario, ―no solo en términos de prácticas sino de experiencias (Larrosa, 2006)―,  puede dar lugar a la “creación” o “recreación” de un nuevo sujeto secundario que valore la afectividad como contexto y, a su vez, como condición de los aprendizajes.