La realidad aumentada y realidad virtual en la enseñanza matemática: educación inclusiva y rendimiento académico

• Ortí Martínez, Jose ^[1]
  1. [1] Universidad Católica San Antonio

     Universidad Católica San Antonio

     Murcia, España

     
• Localización: Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa, ISSN-e 1135-9250, Nº. 88, 2024 (Ejemplar dedicado a: Microaprendizaje y Tecnología), págs. 62-76
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Augmented Reality and virtual reality in mathematics education: academic achievement and inclusive education
  • Augmented and virtual reality for inclusive mathematics education and academic achievement
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• Resumen
  • español

    Esta investigación examina el impacto de la Realidad Aumentada y la Realidad Virtual en el rendimiento académico y la inclusión educativa universitaria. Se empleó un enfoque de métodos mixtos, combinando análisis cuantitativo del rendimiento y evaluación cualitativa en estudiantes mediante un cuestionario ad hoc. Con 400 estudiantes de educación en España, se concluyó que el uso de RV y RA en la enseñanza de matemáticas mejoró significativamente el rendimiento académico, evidenciado por un mejor desempeño en la resolución práctica y teórica de problemas matemáticos. Según los alumnos, estas tecnologías fomentaron experiencias de aprendizaje personalizadas, atractivas e inclusivas, sugiriendo que abordan diversas necesidades en el aprendizaje matemático en la universidad. En la discusión, se respalda la efectividad de la RV y RA como herramientas pedagógicas inclusivas en matemáticas, pero se destaca la necesidad de atender desafíos técnicos y logísticos, así como de capacitar a los educadores para aprovechar plenamente estas tecnologías en el aula.

  • English

    This research examines the impact of Augmented Reality and Virtual Reality on academic performance and educational inclusion at the university level. A mixed-methods approach was employed, combining quantitative analysis of performance with qualitative assessment through a tailored questionnaire. With 400 education students in Spain, it was concluded that the use of VR and AR in mathematics education significantly improved academic performance, as evidenced by enhanced practical and theoretical problem-solving skills. According to the students, these technologies fostered personalized, engaging, and inclusive learning experiences, suggesting that they address diverse needs in university-level mathematical learning. In the discussion, the effectiveness of VR and AR as inclusive pedagogical tools in mathematics is supported, but the need to address technical and logistical challenges is emphasized, along with the importance of adequately training educators to fully leverage these technologies in the classroom.