Resumen de Tecendo teias de conhecimentos: experiência de inclusão de saberes indígenas nas escolas Guarani do Sul do Brasil
- English
Indigenous schooling policies in Brazil, after the 1988 Constitution, guarantee the right to use their mother tongues and their own learning processes in schools in indigenous villages. As a result, the creation of Intercultural Indigenous Degree courses in several universities in the country and the development of a policy of continuing education for indigenous teachers, Ação Saberes Indígenas na Escola - ASIE. The article intends to reflect on local strategies and experiences of transmission of indigenous knowledge in its articulation with these two public policies. It is intended to reflect on the development of participatory methodologies and the organization of knowledge in “webs of knowledge”, showing that the inclusion of indigenous knowledge also includes processes and methodologies of its own transmission. Drawing on Ingold's (2000) analysis of enabling the body to acquire knowledge (skillment) and Carneiro da Cunha's (2012) insights on the appropriate dispositions for acquiring certain knowledge, the importance of preparing the body for learning was highlighted. This emphasizes the lived-felt bodily experience as a fundamental aspect in Indigenous teaching-learning processes.
- português
As políticas de escolarização indígena no Brasil, após a Constituição de 1988, garantem o direito de utilização das suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem nas escolas das aldeias indígenas. Decorre disso, a criação de cursos de Licenciatura Intercultural Indígena em várias universidades do país e o desenvolvimento de uma política de formação continuada de professores indígenas, Ação Saberes Indígenas na Escola - ASIE. O artigo pretende refletir sobre estratégias e experiências locais de transmissão de conhecimentos indígenas na sua articulação com essas duas políticas públicas. A partir da tese de doutorado realizada sobre a experiência dos acadêmicos indígenas na Licenciatura Intercultural sediada na UFSC e do trabalho de quatro anos na Ação Saberes Indígenas na Escola (ASIE), pretende-se refletir sobre o desenvolvimento de metodologias participativas e de organização do conhecimento em “teias de saberes”, evidenciando que a inclusão de saberes indígenas inclui também processos e metodologias próprias de sua transmissão. Tendo como referências a análise de Ingold (2000) sobre habilitar o corpo para adquirir conhecimento (skillment) e Carneiro da Cunha (2012) sobre as disposições adequadas para adquirir certos conhecimentos, destacou-se a importância do preparo do corpo para a aprendizagem. Entendendo, a experiência corpórea, vivida-sentida, como aspecto fundamental nos processos de ensino-aprendizagem indígenas.
