O protagonismo docente no espaço-tempo da transição democrática das décadas de 1970-80, no Brasil e em Portugal

• Libânia Xavier ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Revista da Faculdade de Letras. Historia, ISSN 0871-164X, Vol. 14, Nº. 1, 2024, págs. 182-199
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    The article revisits and updates questions that guided research that analyzed the repertoires of action adopted by teachers in the face of democratic construction processes that reached their peak in the 1970s, in Brazil and Portugal (Xavier,2013). Its central objective is to analyze the identity negotiations (Dubar, 2005) that permeated the political protagonism exercised by teachers in the actions and associations created in the influx of these movements. In the first topic, it locates the teaching movements in the space and time of the democratic transition and presents the questions that guided the writing of this article. In the second topic, it analyzes printed sources such as the mass circulation newspapers in Rio de Janeiro and the “O Professor” Magazine, with a view to observing the dissonant views regarding the establishment of an image of the teachers who participated in these movements. The third topic takes a statement relating to the experience of self-management lived in aPortuguese secondary school and highlights its reverberations in the interviewee's professional self-perception. In the final considerations, a brief reflection is developed on the disputes over the control of teaching identities and also on possible developments of this study. As a result of the analysis developed, it was possible to perceive the constitution of an engaged and autonomous teaching identity, through the analysis of the Magazine "O Professor". In turn, the mass circulation newspapers in Rio de Janeiro expressed the perspective of establishing a deviant identity in the face of teaching's political protagonism, triggering society's moral panic (Adorno, 1998), by condemning the collective actions that were part of the political repertoire of this professional group.

  • français

    L’article revisite et actualise les questions qui ont guidé les recherches qui ont analysé les répertoires d’action adoptés par les enseignants face aux processus de construction démocratique qui ont atteint leur apogée dans les années 1970, au Brésil et au Portugal (Xavier, 2013). Son objectif central est d'analyser les négociations identitaires (Dubar, 2005) qui ont imprégné le protagonisme politique exercé par les enseignants dans les actions et associations créées dans l'afflux de ces mouvements. Dans le premier thème, il situe les mouvements pédagogiques dans l’espace et le temps de la transition démocratique et présente les questions qui ont guidé la rédaction de cet article. Dans le deuxième thème, on analyse des sources imprimées telles que les journaux à grand tirage de Rio de Janeiro et la revue « O Professeur », en vue d'observer les vues dissonantes quant à l'établissement d'une image des enseignants qui ont participé à ces mouvements. Le troisième thème reprend une affirmation relative à l'expérience d'autogestion vécue dans une école secondaire portugaise et met en évidence ses répercussions sur la perception de soi professionnelle de l'interviewé. Dans les considérations finales, une brève réflexion est développée sur les conflits autourdu contrôle des identités pédagogiques ainsi que sur les développements possibles de cette étude. Grâce à l'analyse développée, il a été possible de percevoir la constitution d'une identité pédagogique engagée et autonome, à travers l'analyse de la Revue « Ô Professeur ». À leur tour, les journaux à grand tirage de Rio de Janeiro ont exprimé la perspective d'établir une identité déviante face au protagonisme politique de l'enseignement, déclenchant la panique morale de la société (Adorno, 1998), en condamnant les actions collectives qui faisaient partie du répertoire politique de l'enseignement. ce groupe professionnel.

  • português

    O artigo retoma e atualiza questões que orientaram uma pesquisa que analisou os repertórios de ação adotadas por professores frente aos processos de construção democrática que tiveram seu auge na década de 1970, no Brasil e em Portugal. Inicialmente, situa os movimentos docentes no espaço tempo da transição democrática; em seguida, apresenta as questões que orientaram a pesquisa. O terceiro tópico analisa fontes impressas como os jornais de grande circulação do Rio de Janeiro e a Revista “O Professor”. Finaliza com uma breve reflexão sobre as negociações identitárias dos professores em meio às iniciativas de construção democrática então compartilhadas.