Una demanda insatisfecha: las y los directores de tesis

• Catalina Wainerman ^[1]
  1. [1] Universidad de San Andrés

     Universidad de San Andrés

     Argentina

     
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 27, 2023, págs. 144-158
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • An unmet demand: theses supervisors
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este trabajo es contribuir a la definición y a la profesionalización del rol de director/a de tesis, Se trata de un agente del nivel superior del sistema educativo que se expandió numéricamente con la explosión de los posgrados en la Argentina, América Latina, Europa, Australia y Asia especialmente en Ciencias Sociales y Humanidades, a partir de los años 90 y más aceleradamente desde el 2000. Como relativamente nueva, la tarea de dirección de tesis -asesorar, acompañar, monitorear, sostener-está poco codificada y, en consecuencia, librada a la interpretación de quienes la llevan a cabo. Pero, el hecho de que la relación tutor-tesista ha demostrado en investigaciones en todo el mundo ser uno (si no el más importante) de los factores asociados a la graduación y deserción de las/os doctorandos/as (all but dissertation-ABD) justifica el presente intento de contribuir a esclarecer definir y a formalizar el rol. La extensa revisión de las investigaciones y estadísticas producidas en el mundo hizo visible dos dimensiones temáticas: modalidades del ejercicio del rol –hasta ahora de acuerdo a la elección de cada cual-, y la necesidad de profesionalización del rol, mediante el cursado de programas de formación de supervisores de corte formativo, antes que burocrático y su regulación institucional. También hizo evidente la necesidad de la visibilización del rol, uno que hasta el momento no tiene un reconocimiento en remuneración, prestigio, tiempo relevado de la docencia y/o investigación de las y los docentes investigadores que son directores de tesis.

  • English

    The aim of this article is to contribute to the definition and professionalisation of the role of thesis supervisor. This is the role of a new actor of the higher educational system which has increased in number with the expansion of postgraduate programmes in Argentina, Latin America, Europe, Australia and Asia, mainly in the Social Sciences and the Humanities. This process began in the 1990s and accelerated in the 2000s.Because it is relatively new, the supervision of doctoral theses -to evaluate, to accompany, to monitor, to support -is still poorly codified and is carried out according to the definition or concept of each of the actors involved. Nevertheless, the factthat the supervisor-supervisee link has been shown worldwide to be the main factor (or one of the main factors) associated with doctoral completion and attrition rates (all but dissertation/ABD) justifies the current effort to define and formalise the role. An extensive review of supervision research and doctoral statistics throughout the world of higher education made it visible two major issues of concern: the variety of supervision modes and the lack of professionalisation. So far, the role is performed according to individual preferences, i.e. with little codification and without professionalisation. On the other hand, among the few training programmes for supervisors that exist, mostly are shortbureaucratic seminars (number ofpages, and formal requirements of the thesis, agenda of presentations, up to the viva, etc.) rather than formative seminars based on information and on self reflexions over own experiences in groups. In addition, the review revealed the lack of visibility of the role, which is not recognised/appreciated in terms of money, prestige, free time from teaching and research and other academic duties.