Estrategias de acompañamiento a la vida universitaria: el caso del profesorado de enseñanza primaria de la Unidad Académica San Julián de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral

• Lucrecia Agustina Sotelo ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de la Patagonia Austral

     Universidad Nacional de la Patagonia Austral

     Argentina

     
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 27, 2023, págs. 78-91
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Accompaniment strategies to university life: the case of the primary teaching staff of the San Julián Academic Unit of the Universidad Nacional de la Patagonia Austral
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• Resumen
  • español

    La problemática de los ingresos y /o acceso a la vida universitaria tiene múltiples puertas de entrada. En el marco de este trabajo se sostiene que, quien decide estudiar en este nivel, lo hace atravesado por múltiples y variados desafíos -tanto materiales como simbólicos -que matizan y dan forma a sus trayectorias educativas. De manera que, su estudio, va más allá de la consideración de la entrada a un nuevo nivel educativo; implica, por tanto, el reconocimiento de un inicio, un comenzar otra etapa. Esta consideración reposiciona el análisis y convoca a preguntarse por un lado, sobre las condiciones de accesibilidad y, por el otro, por las estrategias pedagógicas que favorezcan la construcción de un capital social que permita, al estudiantado, transitar en el nivel. En este sentido, el presente trabajo tensiona el campo en el cual se inscribe esta problemática; para ello, analiza la experiencia educativa que realiza la Unidad Académica San Julián de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral denominada: “Programa de Acompañamiento que inicia su vida académica en el Profesorado de Enseñanza Primaria de la UNPA”. Este análisis comienza tensionando aspectos teóricos en pos de favorecer la problematización de la perspectiva pedagógica que sustenta el programa.

  • English

    The problem of income and/or access to university life has multiple entry doors. Within the framework of this work, it is argued that those who decide to study at this level do so through multiple and varied challenges -both material and symbolic -that qualify and shape their educational trajectories. So, its study goes beyond the consideration of entry to a new educational level; It implies, therefore, the recognition of a beginning, the beginning of another stage. This consideration repositions the analysis and invites us to ask ourselves, on the one hand, about the conditions of accessibility and, on the other, about the pedagogical strategies that favor the construction of social capital that allows students to move through the level. In this sense, the present work stresses the field in which this problem is inscribed; To this end, it analyzes the educational experience carried out by the San Julián Academic Unit of the National University of Southern Patagonia called: “Supporting Program that begins its academic life in the Primary Teaching Faculty of the UNPA.” This analysis begins by stressing theoretical aspects in order to favor the problematization of the pedagogical perspective that supports the program.