Lesson Study, a methodology to reconstruct knowledge

• Berkics, Erika ^[1]
  1. [1] University of Pecs

     University of Pecs

     Hungría

     
• Localización: Revista Sociedad & tecnología, ISSN-e 2773-7349, Vol. 7, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: El crecimiento social: distintas miradas (mayo-agosto)), págs. 240-251
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Lesson Study, uma metodologia para reconstruir o conhecimento
  • Lesson Study, una metodología para reconstruir el conocimiento
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• Resumen
  • español

    Le educación busca constantemente alternativas metodológicas para perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de mejorar la formación de las futuras generaciones de ciudadanos. Entre estas alternativas se encuentra la metodología Lesson Study. El presente ensayo tiene como objetivo analizar la importancia de la metodología Lesson Study en la reconstrucción práctica del conocimiento del docente sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje; para su cumplimiento se desarrolló una revisión bibliográfica sustentada en los métodos analítico-sintético, hermenéutico, análisis documental e histórico-lógico. Entre los principales hallazgos se pueden mencionar que, esta metodología es un proceso de mejora de la práctica educativa y del proceso de investigación pedagógica, enfocada en el aprendizaje de los estudiantes, toda vez que aporta a la comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje y procura la modificación positiva de la forma en la que se lleva a cabo la enseñanza, lo cual repercute en la calidad del aprendizaje del alumnado. Uno de sus beneficios es la reconstrucción práctica del conocimiento del docente sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, como consecuencia de un regular y sistemático estudio cooperativo y crítico de la práctica docente

  • English

    Education is constantly looking for methodological alternatives to improve the teaching-learning process with the aim of improving the training of future generations of citizens. Among these alternatives is the Lesson Study methodology. The aim of this essay is to analyse the importance of the Lesson Study methodology in the practical reconstruction of the teacher's knowledge of the teaching-learning process; for this purpose, a literature review was carried out based on the analytical-synthetic, hermeneutic and historical-logical methods and documentary analysis. Among the main findings we can mention that this methodology is a process of improvement of educational practice and the process of pedagogical research, focused on student learning, since it contributes to the understanding of the teaching-learning process and seeks the positive modification of the way in which teaching is carried out, which has an impact on the quality of student learning. One of its benefits is the practical reconstruction of the teacher's knowledge of the teaching-learning process as a consequence of a regular and systematic cooperative and critical study of teaching practice

  • português

    A educação busca constantemente alternativas metodológicas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem com o objetivo de melhorar a formação das futuras gerações de cidadãos. Entre essas alternativas está a metodologia Lesson Study. O objetivo deste ensaio é analisar a importância da metodologia Lesson Study na reconstrução prática do conhecimento do professor sobre o processo de ensino-aprendizagem; Para sua realização foi desenvolvida uma revisão bibliográfica baseada em métodos analítico-sintéticos, hermenêuticos, análise documental e histórico-lógico. Dentre as principais conclusões, podemos citar que esta metodologia é um processo de melhoria da prática educativa e do processo de pesquisa pedagógica, voltado para a aprendizagem dos alunos, pois contribui para a compreensão do processo de ensino-aprendizagem e busca a modificação positiva da forma como em que o ensino é realizado, o que tem impacto na qualidade da aprendizagem dos alunos. Um de seus benefícios é a reconstrução prática do conhecimento do professor sobre o processo de ensino-aprendizagem, como consequência de um estudo cooperativo e crítico regular e sistemático da prática docente