Prática inclusiva do professor no processo de alfabetização e letramento de alunos com Síndrome de Down

• Jucinara Souza e Souza ^[1] ; Danilza de Souza Teixeira ^[1] ; Jadson Justi ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Amazonas

     Universidade Federal do Amazonas

     Brasil

     
• Localización: Contribuciones a las Ciencias Sociales, ISSN-e 1988-7833, Nº. 12 (diciembre), 2019
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teacher's inclusive practice in the educational process of students with Down Syndrome
  • Práctica inclusiva del profesor en el proceso educativo de estudiantes con Sindrome de Down
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Esta investigación tiene como objetivo describir la práctica inclusiva del maestro en el proceso educativo de un estudiante con síndrome de Down, en una escuela pública ubicada en una comunidad cerca de Parintins, Amazonas, Brasil. La metodología de esta investigación se caracteriza como un estudio de caso con enfoque cualitativo. Los resultados muestran que, aunque existe un esfuerzo pedagógico de la participante para educar a su estudiante con síndrome de Down, no existe una propuesta de práctica inclusiva, lo cual es un factor agravante para la educación de estudiantes con necesidades especiales. Se concluye que la práctica educativa inclusiva de los estudiantes con síndrome de Down sigue siendo un gran desafío para todos los involucrados en este proceso de aprendizaje. Por lo tanto, investigar, planificar y reflejar prácticas educativas inclusivas para estos estudiantes es relevante para una educación de calidad dirigida al desarrollo multidimensional del estudiante.

  • English

    This research aims to describe the inclusive practice of the teacher in the educational process of a student with Down syndrome, in a public school located in a community near Parintins, Amazonas, Brazil. The methodology of this research is characterized as a case study with qualitative approach.

    The results show that, although there is a pedagogical effort of the participant in order to educate her student with Down syndrome, there is no proposal for inclusive practice, which is an aggravating factor for the education of students with special needs. It is concluded that the inclusive educational practice of students with Down syndrome is still a major challenge to be overcome by all those involved in this learning process. Therefore, researching, planning and reflecting inclusive educational practices for these students is relevant to a quality education aimed at the multidimensional development of the student.

  • português

    Este artigo tem como objetivo descrever a prática inclusiva do professor no processo de alfabetização e letramento de uma aluna com síndrome de Down no Ensino Fundamental, em uma escola pública situada no distrito do Mocambo, comunidade pertencente ao município de Parintins, Amazonas, Brasil. Metodologicamente, esta pesquisa é caracterizada como um estudo de caso com abordagem qualitativa. Os resultados demonstram que, apesar de haver um esforço pedagógico da participante com o intuito de alfabetizar e letrar sua aluna com síndrome de Down, não existe proposta de prática inclusiva, o que se apresenta como um agravante para a alfabetização e o letramento dos alunos com necessidades especiais. Conclui-se que a prática inclusiva para a alfabetização e o letramento de alunos com síndrome Down ainda é um grande desafio a ser vencido por todos os envolvidos nesse processo de aprendizagem. Por isso, pesquisar, planejar e refletir práticas educacionais inclusivas para esses alunos é significativamente relevante para uma educação de qualidade e que vise ao desenvolvimento multidimensional do aluno.