Divergências entre os indicadores de matrículas de estudantes brasileiros em situação de deficiência do ensino médio ao ensino superior
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Sandra Eli Sartireto de Oiveira MartinsSARTORETO DE OLIVEIRA MARTINS [1] ; Ana Paula Camilo Ciantelli [1] ; Débora Chiararia de Oliveira [1]
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[1] Universidade Estadual Paulista
Universidade Estadual Paulista
Brasil
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- Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 26, 2023, págs. 44-59
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- Diferences between the enrollment indicators of Brazilian students with disabilities from high school to higher education
- Diferencias entre los indicadores de matrícula de estudiantes brasileños con discapacidad de la escuela secundaria a la Educación Superior
- Enlaces
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Resumen
- español
Son innumerables las dificultades para que los jóvenes brasileños completen de la escuela secundaria y continúen sus estudios en la enseñanza superior. Dentro de este grupo incluiremos a los estudiantes con discapacidad que puedan necesitar, en un determinado período del proceso de desarrollo académico, servicios y/o apoyo especializado para ingresar a la universidad. Debido a las condiciones mencionadas, este estudio tuvo como objetivo presentar la tasa de matrícula de los estudiantes declarados en situación de discapacidad que ingresaron a la Enseñanza Básica y Media, en 2019, considerados en las políticas educativas inclusivas, grupos elegibles para los servicios de apoyo a la Educación. Especial no Brasil. Se trata de un estudio documental y descriptivo,no los datos extraídos del Sinopsis Estadística de la Enseñanza Media (2019) y Superior (2019) del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP), de la lectura de documentos normativos y literatura específica en el área de educación y políticas inclusivas. Los resultados mostrarán que a pesar de las políticas institucionales, revelaremos el cumplimiento de la normatividad que garantice o acceda a dos estudiantes con discapacidad, tanto en la educación secundaria como enla superior, esta realidad no parece haber cambiado de manera significativa ni el porcentaje de matrícula de estos estudiantes en estas etapas de la educación. Este hallazgo sugiere la continuidad de estudios que busquen identificar cómo las políticas y acciones inclusivas que incluyen a un grupo de estudiantes con discapacidad y en otras situaciones diversas favorecen la accesibilidad y permanencia en ambos contextos educativos en una realidad futura.
- português
Inúmeras são as dificuldades de jovens brasileiros para concluir o Ensino Médio e continuar seus estudos na Educação Superior. Dentre o grupo mencionado se inserem os estudantes em situação de deficiência que podem requerer em um determinado período do processo de desenvolvimento acadêmico, serviços e/ou apoios especializados para ingressarna universidade. Em razão das condições mencionadas, esse estudo objetivou apresentar o índice de matrículas de estudantes declarados em situação de deficiência que ingressaram no Ensino Médio e do Ensino Superior, no ano de 2019, considerados nas políticas educacionais inclusivas, grupos elegíveis aos serviços de apoio da Educação Especial no Brasil. Trata-se de um estudo documental e descritivo, no qual os dados foram extraídos da Sinopse Estatísticas do Ensino Médio (2019) e Ensino Superior (2019) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacionais Anísio Teixeira (INEP), da leitura de documentos normativos e da literatura específica da área da educação e das políticas inclusivas. Os resultados evidenciaram que apesar das políticas institucionais revelarem atendimento às normativas que garantam o acesso dos estudantes em situação de deficiência tanto no ensino médio, quanto no ensino superior, esta realidade não parece ter alterado de maneira significativa o percentual de matrícula desses estudantes nessas etapas de ensino. Tal constatação sugere a continuidade de estudos que visem identificar de que modo as políticas e ações inclusivas que incluem o grupo de estudantes em situação de deficiência e em outras situações diversas favorecem a acessibilidade e a permanência dos mesmos em contextos educacionais em uma realidade futura.
- English
There are countless difficulties faced by young Brazilians to complete high school and continue their studies in higher education. Among the mentioned group are students with disabilities who may require, in a certain period of the academic development process, specialized services and/or support to enter the university. Due to the aforementioned conditions, this study aimed to present the enrollment rate of students declared to be in a situation of disability who entered High School and Higher Education, in 2019, considered in inclusive educational policies, groups eligible for Education support services Special in Brazil. This is a documentary and descriptive study, in which the data were extracted from the Synopsis Statistics of High School (2019) and Higher Education (2019) of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), from the reading of normative documents and specific literature in the fieldof education and inclusive policies. The results showed that although institutional policies reveal compliance with the regulations that guarantee the access of students with disabilities both in high school and in higher education, this reality does not seem to have significantly altered the percentage of enrollment of these students in these stages of education. teaching. This finding suggests the continuity of studies aimed at identifying how inclusive policies and actions that include the group of students with disabilities and in other diverse situations favor their accessibility and permanence in educational contexts in a future reality.
- español
