El microrrelato y el análisis discursivo funcional como estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes ngäbe del instituto pedagógico superior juan demóstenes arosemena

• Valdés Armuelles, Florencia Elida ^[1]
  1. [1] Universidad De Panama

     Universidad De Panama

     Panamá

     
• Localización: REA: Revista Científica Especializada en Educación y Ambiente, ISSN-e 2953-2981, Vol. 1, Nº. 1, 2022, págs. 85-95
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The micro-story as a didactic strategy to develop reading comprehension in the ngäbe students of the juan demóstenes arosemena superior pedagogical institute
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    Las deficiencias en la comprensión lectora constituyen en la actualidad, una preocupación generalizada en todos los niveles educativos. La lectura es un proceso mental complejo que requiere de estrategias que lo promuevan; por ello, en esta investigación se exploró acerca del uso del microrrelato y el análisis discursivo funcional como estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes Ngäbe del Instituto Pedagógico Superior Juan Demóstenes Arosemena en Santiago, Veraguas. Para recoger los datos se aplicaron encuestas a 94 estudiantes Ngäbe de primer ingreso del IPSJDA. Los resultados obtenidos permitieron confirmar que en el aula de clases hay muy poco empleo del microrrelato (19.1%); escaso conocimiento del análisis discursivo funcional (69.1%); e inexperiencia en las fases de la lectura (53. 2%). Se puntualiza la necesidad de un mayor acompañamiento docente en el proceso lector, así como el uso de recursos y estrategias alternas que garanticen su eficacia.

  • English

    Deficiencies in reading comprehension are currently a widespread concern at all educational levels. Reading is a complex mental process that requires strategies that promote it; For this reason, this research explored the use of micro-narratives and functional discursive analysis as a didactic strategy for the development of reading comprehension in Ngäbe students of the Juan Demóstenes Arosemena Higher Pedagogical Institute in Santiago, Veraguas. To collect the data, surveys were applied to 94 first-income Ngäbe students from the IPSJDA. The results obtained confirmed that in the classroom there is very little use of the short story (19.1%); little knowledge of functional discursive analysis (69.1%); and inexperience in the reading phases (53. 2%). The need for greater teacher support in the reading process is pointed out, as well as the use of alternative resources and strategies that guarantee its effectiveness.