Características de estudiantes con talento en la escritura académica de las licenciaturas en educación y en enseñanza del inglés

• Cervantes Arreola, Diana Irasema ^[1] ; Gómez Martínez, Dalia Lizette ^[1] ; Vázquez Reyes, Óscar Martín ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

     Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

     México

     
• Localización: Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, ISSN 0214-3402, Nº 30, 2024 (Ejemplar dedicado a: Agenda 2030. Education for Global Citizenship), págs. 161-175
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Characteristics of Students with Talent in Academic Writing of the Bachelor’s Degrees in Education and in English Teaching
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  • español

    Esta investigación presenta un acercamiento a las características del talento en la escritura académica de estudiantes universitarios de las licenciaturas en Educación y en Enseñanza del Inglés, situado en los catalizadores ambientales e intrapersonales del Modelo Diferenciado de Dotación y Talento de Gagné, así como en algunos recursos para su desarrollo. Se llevó a cabo con un enfoque cualitativo, mediante un estudio de casos múltiple, en el que participaron cuatro estudiantes de los programas de Educación y Enseñanza del Inglés. Los resultados indican que hay catalizadores comunes en los casos: aprendizaje de la lectura y escritura a temprana edad, considerar a los profesores como motivadores del aprendizaje y desarrollo de la escritura, gusto por materias de lingüística, considerarse con facilidad para redactar, tener la responsabilidad como un valor esencial, así como dedicación y perfeccionismo. Se concluye que la formación académica impulsada por los maestros, además de algunos rasgos personales, son elementos clave para el desarrollo del talento en la escritura académica, ya que existen coincidencias muy cercanas en los casos de estudio.

  • English

    This research presents an approach to the characteristics of talent in the academic writing in university students of Education and English Teaching programs, located in the environmental and intrapersonal catalysts of Gagné’s Differentiated Model of Giftedness and Talent, as well as in some resources for its development. It was executed with a qualitative approach, with a multiple case study design, in which four students from the Education and English Teaching programs participated. The results indicate that there are several common catalysts to all the cases: reading and writing since an early age, considering teachers as motivators of learning and writing development, preference for linguistics subjects, self-perception of ease of writing, responsibility as an essential value, as well as dedication and perfectionism. It’s concluded that academic training promoted by teachers, in addition to some personal traits, are key elements for the development of talent in academic writing, given that there are very close coincidences in the case studies.