dynamics-aktion III:: propuesta de dinámicas pedagógicas, útiles en el taller de proyectos de diseño y más allá

• Autores: Eneko Besa
• Localización: Communiars: Revista de imagen, artes y educación crítica y social, ISSN-e 2603-6681, Nº. 11, 2024, págs. 58-88
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • dynamics-aktion III:
  • dynamics-aktion III:: proposta de dinâmicas pedagógicas, úteis no atelier de projeto de desenho e não só
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  • español

    Este artículo analiza y evalúa una serie de dinámicas pedagógicas utilizadas en el Taller deProyectos (Design Studio), en las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño de Interior. Las dinámicas son inspiradoras hasta tal punto que pueden ser trasladables a cualquier disciplina. No obstante, el artículo incluye un soporte teórico específico: una discusión y un contraste comparativo con diferentes modelos del método pedagógico del Taller de Proyectos (Design Studio).Cada dinámica se diseña artísticamente, casi como si fuera una acción, para crear un ‘evento pedagógico’ que enseña a diseñar a través de la experiencia, lo cual hace que el contenido de este artículo no sea tanto conceptual, sino sobre todo vivencial. De hecho, las dinámicas diseñadas apelan, desde la afectación y la sensibilidad, a estratos profundos inconscientes activos en la realidad del aula. Así, este método recrea situaciones que operan en el trasfondo del sentimiento afectado durante el proceso de aprendizaje. Por ello, estas dinámicas ya en su misma concepción son ‘acciones diseñadas’ o ‘diseño en acción’, constituyendo lo que podríamos denominar ‘performanceseducativas’ dentro del aula (hooks, 2021, p.32). De este modo, aplicando herramientas puramente artísticas y creativas a la ‘docencia de la creatividad’, practicamos lo que podría considerarse el ‘diseño de la pedagogía del diseño’.

  • português

    Este artigo analisa e avalia um conjunto de dinâmicas pedagógicas utilizadas no Atelier de Projeto (Design Studio), no Ensino Superior Artístico de Desenho de Interiores. As dinâmicas são inspiradoras de tal forma que podem ser transferidas para qualquerdisciplina. No entanto, o artigo inclui um suporte teórico específico: uma discussão e um contraste comparativo com diferentes modelos do método pedagógico do Atelier de Projeto(Design Studio).Cada dinâmica é concebida artisticamente, quase como se fosse uma ação, para criar um "evento pedagógico" que ensina o desenhoatravés da experiência, o que torna o conteúdo deste artigo não tanto concetual, mas sobretudo experimental. De facto, as dinâmicas desenhadas apelam, desde a afetação e a sensibilidade, a estratos inconscientes profundos ativos na realidade da sala de aula. Assim, este método recria situações que operam no fundo do sentimento afetado durante o processo de aprendizagem. Portanto, estas dinâmicas são já na sua própria conceção 'ações desenhadas' ou 'desenhoem ação', constituindo aquilo a que poderíamos chamar 'performances educativas' dentro da sala de aula (hooks, 2021, p.32). Desta forma, ao aplicarmos ferramentas puramente artísticas e criativas ao 'ensino da criatividade', praticamos o que se poderia considerar o 'desenhoda pedagogia do desenho

  • English

    This paper analyses and evaluates a series of pedagogical dynamics used in the Interior Projects Design Studio.These dynamics are inspiring, to such an extent that they can be transferred to any discipline. However, this article includes a specifictheoretical support: a discussion and a comparative contrast with different models of the pedagogical method of the project Design Studio. Each dynamic is artistically designed, almost like an action; to create a ‘learning event’ that teaches design through experience. This means that the content of this paper is not so much conceptual, but above all experiential. In fact, this dynamics appeal, from affectation and sensitivity, to deep unconscious layers that remain active in the reality of the classroom.Thus, this method creates situations that operate in the background of the feeling that is affected during the learning process. For this reason, these dynamics, already in their very conception, are 'designed actions' or 'design in action', constituting what we could call 'educational performances' within the classroom (hooks, 2021, p.32). In this way, applying purely artistic and creative tools to the 'teaching of creativity', we practice what could be considered the 'design pedagogy of design'.