A formação territorial do Brasil nos livros didáticos de geografia: em busca de uma análise descolonial

• Loback, Victor ^[1] ; Bezerra, Amélia Cristina Alves ^[1]
  1. [1] Universidade Federal Fluminense

     Universidade Federal Fluminense

     Brasil

     
• Localización: Geografares, ISSN 1518-2002, ISSN-e 2175-3709, Nº. 27, 2018 (Ejemplar dedicado a: Geografares (Julho-dezembro)), págs. 103-120
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The brazilian territorial formation in geography textbooks: in pur-suit of a decolonial analysis
  • La formación territorial de Brasil en los libros didácticos de geografía: en busca de una analisis decolonial
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En este artículo buscamos verificar como la Colonialidad del Saber cruza la Geografía que se produce en la escuela, especialmente en lo que se refiere a la formación territorial de Brasil. Para esto, empezamos presentando una breve reflexión teórica sobre el pensamiento decolonial e el currículo escolar; posteriormente, discutimos las narrativas de los libros didácticos sobre el tema; en seguida, traemos relatos de cinco profesores de Geografía del estado de Rio de Janeiro para compreender cómo se ocupan de este material en relación al tema; concluímos proponendo desafios para la construcción de una educación decolonial.

  • português

    Neste artigo buscamos verificar como a Colonialidade do Saber atravessa a Geografia que se produz na Escola, especialmente no que diz respeito à formação territorial do Brasil. Para tanto, iniciamos apresentando uma breve reflexão teórica sobre o pensamento descolonial e o currículo escolar; posteriormente, discutimos as narrativas contidas em livros didáticos sobre o tema; em seguida, traremos relatos de cinco professores de Geografia do estado do Rio de Janeiro para compreendermos como lidam com as abordagens contidas em materiais didáticos; concluímos traçando desafios para construção de uma educação descolonial.

  • English

    In this paper, we pursue to verify how Coloniality of Knowledge engenders the scholar Geography, mainly about Brazilian territorial formation. For this, we start presenting a brief theoterical reflection about the decolonial thought and the scholar curriculum; then, we discuss narratives in textbooks about this theme; after we bring the report of five Geography teachers of public schools in Rio de Janeiro to comprehend how they handle with the approaches contained in textbooks; we conclude setting challenges to construct an decolonial teaching.