Indagación científica en educación básica regular

• Arana-Tuesta, Petter Martín ^[2] ; Solis-Trujillo, Beymar Pedro ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
  2. [2] Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de Bongará, Amazonas,
• Localización: Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 6, Nº. 1 (ENERO 2021), 2021, págs. 1292-1312
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Investigação científica na educação básica regular
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El articulo tuvo como objetivo, profundizar el conocimiento de la enseñanza aprendizaje bajo el enfoque de indagación científica, analizando propuestas metodológicas para su mejor comprensión, que evidencien su impacto positivo en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de educación básica regular, como alternativa frente a la apatía por las ciencias, a raíz de un proceso de enseñanza aprendizaje tradicional que ha seguido de manera lineal los pasos del método científico, y que no está alcanzando los resultados esperados (Ministerio de Educación 2020).  Para ello, partimos de la planificación y búsqueda de información bajo criterios de inclusión y exclusión, análisis de pertinencia, calidad de información y redacción. La búsqueda de la información, se hizo en el idioma inglés y español; y en base de datos como Scopus, EBSCO, Google Académico, SieLO y Redalyc.  Se analizaron 66 artículos científicos de los últimos cinco años, de los cuales seleccionamos 29. Los resultados evidencian, que: la enseñanza aprendizaje de las ciencias, haciendo uso de metodologías indagatorias, están más relacionadas a procesos experimentales; asimismo, son flexibles, abiertas y priorizan la participación activa del estudiante; así como también, su autonomía, toma de decisiones y creatividad. Por tanto, hay necesidad de hacer una trasposición didáctica (Rosa , 2019) es decir; dejar de aplicar linealmente el método científico en el aula,  propia de una investigación formal, lo cual, se agudiza con el uso de textos y cuadernos de trabajo que evidencian ausencia de actividades de planificación de procesos (Perez y Meneses, 2020), y  empezar a trabajar bajo procesos indagatorios.

  • English

    The article aimed to deepen the knowledge of teaching-learning through the scientific investigation approach, analyzing methodological proposals for its better comprehension to make evident its positive impact on the development of scientific competences in regular basic education students, as an alternative facing apathy for science, since a traditional teaching-learning process that has followed linearly the steps of the scientific method, that is not achieving the expected results (Ministry of Education 2020). Therefore, we start from planning and searching for information through inclusion and exclusion criteria, relevance analysis, quality of information and writing.

    The searching was made in English and Spanish based on data such as Scopus, EBSCO, Google Academic, SieLO and Redalyc. 66 scientific articles from the last five years were analyzed, we selected 29. The results show that the teaching-learning of science using investigative methodologies are more related to experimental processes however, they are flexible, open and prioritize the active participation of the student as well as, so their autonomy, decision-making and creativity. Therefore, there is a necessity to make a didactic transposition (Rosa, 2019) I mean; stop applying the scientific method linearly in the classroom typical of a formal investigation which sharpens by the use of text and workbooks that show the absence of activities to achieve process planning (Perez and Meneses, 2020), and start working throght investigative processes.

  • português

    O objetivo do artigo foi aprofundar o conhecimento do ensino-aprendizagem sob o enfoque da investigação científica, analisando propostas metodológicas para um melhor entendimento, que mostram seu impacto positivo no desenvolvimento de competências científicas em alunos do ensino fundamental regular, como alternativa ao apatia pela ciência, fruto de um processo tradicional de ensino-aprendizagem que tem seguido as etapas do método científico de forma linear e que não está alcançando os resultados esperados (Ministério da Educação 2020). Para tanto, partimos do planejamento e busca de informações sob critérios de inclusão e exclusão, análise de relevância, qualidade da informação e redação. A busca de informações foi feita em inglês e espanhol; e em bancos de dados como Scopus, EBSCO, Google Academic, SieLO e Redalyc.

    Foram analisados 66 artigos científicos dos últimos cinco anos, dos quais selecionamos 29. Os resultados mostram que: o ensino-aprendizagem de ciências, por meio de metodologias investigativas, está mais relacionado a processos experimentais; Da mesma forma, são flexíveis, abertos e priorizam a participação ativa do aluno; bem como a sua autonomia, tomada de decisão e criatividade. Portanto, é necessário fazer uma transposição didática (Rosa, 2019) ou seja; deixar de aplicar o método científico de forma linear em sala de aula, típico de uma investigação formal, que se exacerbou com a utilização de textos e apostilas que evidenciam a ausência de atividades de planejamento de processos (Perez e Meneses, 2020), e passam a trabalhar sob processos de investigação.