Análise de uma formação continuada de professores da área de ciências e matemática na perspectiva da teoria da atividade

• Adriana de Oliveira Días ^[1] ; Celina Aparecida Almeida Pereira Abar ^[2]
  1. [1] Universidade do Estado de Mato Grosso

     Universidade do Estado de Mato Grosso

     Brasil

     
  2. [2] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 23, Nº. 2, 2024, págs. 277-301
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Analysis of continuing education for science and mathematics teachers from the perspective of activity theory
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • português

    Neste estudo, analisamos uma formação continuada, realizada de forma remota com professores de uma escola pública do Estado de São Paulo, para a construção de documentos docentes orientada pela Abordagem Documental do Didático-ADD, e examinada sob a perspectiva da Teoria da Atividade. Durante o período de formação, identificamos três sistemas de atividades que se relacionam entre si: sistema de atividade da organização escolar, sistema de atividade de pesquisa e sistema de atividade de formação, e procuramos localizar as contradições ocorridas entre os sistemas ou internas a alguns deles, bem como analisar as possíveis expansões ocorridas no desenvolvimento da formação. A atividade de formação em geral é fruto de uma necessidade que, para ser realizada, estabelece objetivos, desencadeia ações, usa instrumentos, operacionaliza ações e tem seus resultados desejados avaliados. Em certa medida, esses movimentos estão comprometidos com o desenvolvimento profissional, de modo que foi possível concluir que os professores envolvidos na formação continuada tiveram um movimento de expansão na escolha de seus recursos e criação de seus documentos de ensino.

  • English

    In this study, we analyzed continuing education, carried out remotely, with teachers from a public school in the State of São Paulo, for the construction of teaching documents guided by the Documental Approach to Didactics-ADD, and analyzed from the perspective of the Activity Theory.

    We identified three activity systems that relate to each other during the training period: school organization activity system, research activity system, and training activity system. We tried to identify the contradictions that occurred between the systems or internal to some of them and to analyze the possible expansions that occurred in the development of the formation. The training activity in general is the result of a need that, in order to be realized, establishes objectives, triggers action, uses instruments, operationalizes actions and has its desired results evaluated.

    To some extent, these movements are committed to professional development. It was possible to conclude that the teachers involved in continuing education, had an expansion movement in choosing their resources and creating their teaching documents.