Entre o pensar e o fazer: compreensões epistemológicas de professores sobre a prática pedagógica

• Larissa Lunardi ^[1] ; Jonas Cegelka da Silva ^[1]
  1. [1] Instituto Federal Farroupilha
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 23, Nº. 2, 2024, págs. 192-212
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Between thinking and doing: teachers' epistemological understandings of pedagogical practice
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• Resumen
  • English

    This study aims to investigate the epistemological understandings of teachers in the area of Natural Sciences about the teaching-learning process. The target audience of the research are five professors of Natural Sciences who work at different levels and public education systems. The qualitative research was developed through a questionnaire consisting of 10 objective questions, which present hypothetical situations based on performance in the classroom, with each alternative being directed to a different epistemological approach (apriorism, empiricism and constructivism). In addition, an individual and semi-structured interview was carried out with the participating teachers.

    The construction and data analysis methods were organized based on five axes: evaluation; conditions for student learning; teaching methods;

    importance of experimental activity; and conceptions of Science. As a result, we identified that the teachers' conceptions, presented in the questionnaire, are mostly of a constructivist approach, characterized by the interaction between the subjects and the investigation, while in the interview, the participants' speeches permeate all approaches, mainly the empiricist one. Such results demonstrated that teachers can have knowledge about the approaches, but that they do not always reflect this in their practices, or that they do not make their epistemological conceptions aware

  • português

    Este estudo tem o objetivo de investigar as compreensões epistemológicas de professores da área de Ciências da Natureza acerca do processo de ensino-aprendizagem. O público-alvo da pesquisa são cinco professores de Ciências da Natureza que atuam em diferentes níveis e redes públicas de ensino. A pesquisa, de caráter qualitativo, foi desenvolvida por meio de um questionário composto por 10 questões objetivas, que apresentam situações hipotéticas baseadas na atuação em sala de aula, sendo que cada alternativa é direcionada a uma abordagem epistemológica diferente (apriorismo, empirismo e construtivismo). Além disso, foi realizada uma entrevista individual e semiestruturada, com os professores participantes. Os métodos de construção e análise dos dados foram organizados partindo de cinco eixos: avaliação; condições para a aprendizagem dos alunos; métodos de ensino; importância da atividade experimental; e concepções de Ciência. Como resultado, identificamos que as concepções dos professores, apresentadas no questionário, são, em sua maioria, de abordagem construtivista, caracterizada pela interação entre os sujeitos e pela investigação, enquanto na entrevista, os discursos dos participantes perpassam todas as abordagens, principalmente a empirista.

    Tais resultados demonstraram que os professores podem ter conhecimentos sobre as abordagens, mas que nem sempre refletem esses em suas práticas, ou ainda, não tornam conscientes suas concepções epistemológicas.