Desarrollo de la alfabetización inicial: una intervención parental en sectores desfavorecidos de Chile

• López, María Jesús ^[1] ; Narea, Marigen ^[2] ; Villalón, Malva ^[3]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Centro de Estudios Avanzados sobre Justicia Educacional, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile; Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile.
  3. [3] Fundación ALMA, Chile.

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• Localización: Estudios pedagógicos, ISSN-e 0718-0705, ISSN 0718-0705, Vol. 49, Nº. 3, 2023, págs. 311-326
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Development of initial literacy: a parental intervention in disadvantaged sectors of Chile
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• Resumen
  • español

    Contar con intervenciones parentales que apunten al desarrollo de la alfabetización inicial de niños y niñas puede potenciar sus trayectorias. En 664 diadas padres-hijos (separado en dos grupos, intención de tratar y comparación), mediante un análisis de regresión múltiple, los niños cuyos padres participaron en el programa obtuvieron un puntaje más alto en conocimiento del alfabeto (d=0.39), competencia narrativa (d=0.34) y dominio del lenguaje (d=0.27) que aquellos niños que no participaron. Además, el análisis de regresión bivariada determinó que, a mayor asistencia a los talleres de los padres, mejores son los resultados en conocimiento del alfabeto de los niños. En este artículo, se discuten los aportes de la presente investigación al campo de los programas para padres destinados a mejorar el desarrollo de la alfabetización inicial en preescolares.

  • English

    Having parental interventions that seek to develop children’s early literacy can enhance their educational careers. The use of data from a total of 664 parent-child dyads (separated into two groups: intention-to-treat and comparison) -and the performing of multiple regression analysis- showed that the group of children whose parents participated in the program obtained higher scores in alphabet knowledge (d=0.39), narrative competence (d=0.34), and language competence (d=0.27) than those children whose parents did not participate. Moreover, bivariate regression analysis determined that the higher the attendance of parents to the workshops, the better the results in children’s alphabet knowledge. This article discusses the present research’s contributions to parenting programs aimed at enhancing early literacy development in preschoolers.