La lectura y escritura desde la discapacidad intelectual leve

• Galindo Ascanio, Geydi Katherine ^[2] ; Nieto Henao, Tatiana Marcela ^[3] ; Pinzón Gonzalez , Jully Paola ^[1]
  1. [1] Universidad Cooperativa de Colombia

     Universidad Cooperativa de Colombia

     Colombia

     
  2. [2] Centro de Educación para el Trabajo Cafam
  3. [3] Secretaría de Educación Distrital Bogotá

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• Localización: Rastros Rostros, ISSN 0124-406X, ISSN-e 2382-4921, Vol. 25, Nº. 1, 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Leitura e escrita a partir da deficiência intelectual leve
  • The reading and writing from mild intellectual disability
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Actualmente la discapacidad intelectual es un reto para la comunidad educativa por el desconocimiento de las características y necesidades de la población con este diagnóstico, siendo necesario para la actualización en temas de inclusión identificar los diversos factores que influyen en las dificultades de aprendizaje presentes en esta población. Las investigaciones desarrolladas van dirigidas a estudiar los procesos de aprendizaje y eliminar las brechas educativas en las aulas.

    En esta investigación de tipo descriptivo con enfoque cuantitativo, se planteó el objetivo de identificar las principales dificultades de aprendizaje en el proceso de lectura y escritura de 15 estudiantes de grado cuarto y quinto con diagnóstico de discapacidad intelectual leve entre los 8 y 12 años de un colegio distrital de Bogotá, mediante una caracterización pedagógica con la aplicación de un cuadernillo que evaluaba los componentes del lenguaje y dos listas de chequeo encontrando que las dificultades principales son la ausencia de conectores con un 100%, carencia de signos de puntuación en un 93,33%, uso incorrecto de mayúsculas en un 86,67%, adición de letras y/o palabras en un 80%, confusión y omisión en el orden de las letras y/o palabras con un 73,33%; el uso inadecuado del vocabulario con un 66,67%.

  • português

    A deficiência intelectual é atualmente um desafio para a comunidade educativa devido ao desconhecimento das características e necessidades da população com este diagnóstico, sendo necessário atualizar questões de inclusão para identificar os diversos fatores que influenciam as dificuldades de aprendizagem presentes nesta população. A pesquisa realizada visa estudar os processos de aprendizagem e eliminar as lacunas educacionais em sala de aula.

    Nesta pesquisa descritiva com abordagem quantitativa, o objetivo foi identificar as principais dificuldades de aprendizagem no processo de leitura e escrita de 15 alunos da quarta e quinta séries com diagnóstico de deficiência intelectual leve entre 8 e 12 anos. , por meio de uma caracterização pedagógica com a aplicação de uma cartilha que avaliou os componentes do idioma e dois checklists, constatando que as principais dificuldades são a ausência de conectores com 100 %, falta de pontuação em 93,33 %, uso incorreto de maiúsculas letras em 86,67 %, adição de letras e/ou palavras em 80 %, confusão e omissão na ordem das letras e/ou palavras em 73,33 %; o uso inadequado do vocabulário com 66,67 %.

  • English

    Intellectual disability is currently a challenge for the educational community due to the lack of knowledge of the characteristics and needs of the population with this diagnosis, being necessary to update issues of inclusion to identify the various factors that influence the learning difficulties present in this population. The research carried out is aimed at studying learning processes and eliminating educational gaps in the classroom.

    In this descriptive research with a quantitative approach, the objective was to identify the main learning difficulties in the reading and writing process of 15 fourth and fifth grade students with a diagnosis of mild intellectual disability between 8 and 12 years of age. district school of Bogotá, through a pedagogical characterization with the application of a booklet that evaluated the components of the language and two checklists, finding that the main difficulties are the absence of connectors with 100 %, lack of punctuation marks in 93, 33 %, incorrect use of capital letters in 86.67 %, addition of letters and/or words in 80 %, confusion and omission in the order of letters and/or words in 73.33 %; the inappropriate use of vocabulary with 66.67 %.