Resumen de Correlación de la evaluación tradicional VS rúbrica para la evaluación en clínica odontológica

Stella María Herrera Muñoz, Diana Forero Escobar, Claudia Elena Restrepo Villamizar

• español

  La evaluación es considerada por el Ministerio de Educación Nacional como una de las herramientas educativas más poderosas para promover el aprendizaje efectivo. La educación comparte su camino con la evolución del ser humano, puesto que las sociedades, desde la más primitiva, se han apoyado en la enseñanza para trasmitir conocimientos (costumbres, valores y actitudes), de generación en generación. Durante los diferentes siglos, la educación y la forma de enseñanza se fue moldeando según el lugar donde prosperaba la sociedad. El modelo por competencias aparece ya que aborda los retos actuales y futuros a nivel mundial, este modelo analiza, critica, selecciona, y aplica soluciones en problemas de la vida; porque se integra el ser, saber y hacer. La metodología es de tipo mixta cualitativa-cuantitativa. Con la utilización de la rúbrica de evaluación se pretende tener una evaluación estandarizada y de fácil utilidad por parte de cualquier profesor evaluador, con la cual los parámetros de evaluación sean tan claros que no se preste para que los estudiantes o los: profesores consideren que la evaluación fue poco justa. La aplicación de la rúbrica dejó demostrado que el modelo evaluativo tradicional presenta sesgo con respecto a la evaluación con rubrica; la evaluación de las tres dimensiones ser, saber y hacer; comprobó que el ser es la dimensión más difícil de evaluar ya que es acá donde el profesor debe combinar la dimensión del hacer con la dimensión del saber para afrontar una situación determinada.

• English

  The evaluation is considered by the Ministry of National Education as one of the most powerful educational tools to promote effective learning. Education shares its way with the evolution of the human being, since societies, from the most primitive, have relied on teaching to transmit knowledge (customs, values and attitudes), from generation to generation. During the different centuries, education and the form of teaching was shaped according to the place where society prospered. The competency model appears as it addresses current and future global challenges, this model analyzes, criticizes, selects, and applies solutions to life's problems; because it integrates being, knowledge and doing. The methodology is of mixed type quality-quantitative. The use of the evaluation being is intended to have a standardized and easy-to-use evaluation by any evaluator teacher, with which the evaluation parameters are so clear that it is not provided so that students or teachers consider the evaluation to be right. The application of the rubric showed that the traditional evaluative model has bias according to the application; the assessment of the three dimensions to be, learning to be; learning to know and learning to do is the most difficult dimension to evaluate as this is where the teacher must combine the dimension of learning to do with the dimension of understanding to face a certain situation

• português

  A avaliação é considerada pelo Ministério da Educação Nacional como uma das mais poderosas ferramentas educacionais para promover uma aprendizagem eficaz. A educação compartilha seu caminho com a evolução do ser humano, uma vez que as sociedades, das mais primitivas, têm confiado no ensino para transmitir conhecimento (costumes, valores e atitudes), de geração em geração. Durante os diferentes séculos, a educação e a forma de ensino foram moldadas de acordo com o lugar onde a sociedade prosperou. O modelo de competência aparece à medida que aborda os desafios globais atuais e futuros, este modelo analisa, critica, seleciona e aplica soluções para os problemas da vida; porque integra ser, conhecimento e fazer. A metodologia É de tipo misto cualitativo-quantitativo. O uso do título de avaliação destina-se a ter uma avaliação padronizada e de fácil utilização por qualquer professor avaliador, com o qual os parâmetros de avaliação são tão claros que não é fornecido para que alunos ou professores considerem a avaliação justa. A aplicação do título mostrou que o modelo avaliativo tradicional tem viés em relação à sua aplicação; a avaliação das três dimensões a serem, conhecer e fazer; Mostro que o ser é a dimensão mais difícil de avaliar, pois é aqui que o professor deve combinar a dimensão de fazer com a dimensão do conhecimento para enfrentar uma determinada situação.