Resumen de Um estudo sobre a abordagem CTSA presente nos trabalhos de conclusão de curso da licenciatura em química do CEUNES/UFES

Otavio Broseguini Gomes, Roberta Maura Calefi

• English

  The approach Environment, Science, Technology, Society (ESTS) approach is becoming increasingly important in education, providing students with an understanding of scientific and technological advancements. This research aimed to study the capstone project (TCCs) of the Chemistry Teaching program at Ceunes/Ufes, presented between 2014 and 2022. The goal was to investigate how the ESTS approach is integrated and identify the main trends in these works. Data were collected from the Ceunes/Ufes Chemistry Teaching program website, resulting in the analysis of ten papers from a ESTS perspective. We adopted a qualitative exploratory research methodology. The analysis of TCCs was based on two categories: the reductionist perspective and the critical perspective of ESTS. Textual discourse analysis supported the creation of categories, focusing on the main characteristics evident in the TCCs. The results revealed few papers that embraced the reductionist perspective and a considerable number of works oriented toward the critical perspective. This highlights the significant potential for initial teacher education programs that emphasize the social relationships between science, technology, teaching, and learning processes.

• português

  A abordagem da relação Ciência-Tecnologia-Sociedade e Ambiente (CTSA) torna-se cada vez mais importante no ensino, de modo a oportunizar aos estudantes a compreensão dos avanços científicos e tecnológicos. A presente pesquisa buscou fazer um estudo dos trabalhos de conclusão de curso (TCCs) do curso de Licenciatura em Química do Ceunes/Ufes, apresentados entre os anos de 2014 e 2022, com o objetivo de investigar de que maneira a abordagem CTSA está inserida e quais as principais tendências encontradas nesses trabalhos. Os dados foram coletados acessando o site do curso de Licenciatura em Química Ceunes/Ufes, resultando na coleta de dez trabalhos, que foram analisados e discutidos na perspectiva CTSA. Em relação a metodologia, adotamos a pesquisa qualitativa de caráter exploratório. As análises dos TCCs foram feitas a partir de duas categorias: a perspectiva reducionista e a perspectiva crítica de CTSA, com o suporte da análise textual discursiva, em que as categorias foram criadas com base na fundamentação teórica da pesquisa, observando as principais características evidenciadas nos TCCs. Os resultados apontaram poucos trabalhos que inserem a perspectiva reducionista e um número considerável de trabalhos voltados para a perspectiva crítica, mostrando a grande potencialidade de formação inicial de professores que compreendem as relações sociais entre ciência e tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem.