De la théorie à l’action: cohérence entre croyances et enseignement-apprentissage dans la mise en pratique des approches plurilingues

• Ingrid Jasor ^[1] ; Pierre-Luc Paquet ^[2] ; Nina Woll ^[3]
  1. [1] University of Quebec at Montreal

     University of Quebec at Montreal

     Canadá

     
  2. [2] University of Montreal

     University of Montreal

     Canadá

     
  3. [3] Université du Québec à Trois-Rivières

     Université du Québec à Trois-Rivières

     CA.10.04.37067, Canadá

     

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• Localización: Canadian modern language review, ISSN 0008-4506, Vol. 80, Nº. 2, 2024, págs. 134-157
• Idioma: francés
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• Resumen
  • English

    This study explores how teachers’ beliefs about additional languages (Lx) influence their implementation of plurilingual approaches to teaching and learning that are inclusive to learners’ diverse linguistic repertoires. The study uses an action research (AR) approach, which is essential to linking theory and practice, based on training sessions that promote a crosslinguistic-communicative teaching model. Three profiles of French Lx teachers are presented, offering examples of how these beliefs can be overcome by first undertaking efforts to increase pedagogical awareness around their practices. Our primary observations seem to support the use of an “intermediate” approach, based on a close collaboration between Lx teaching staff and university researchers.

  • français

    Cette étude explore l’influence des croyances des enseignantes et enseignants des langues additionnelles (Lx) sur la mise en œuvre d’approches plurilingues et inclusives de la diversité linguistique des répertoires langagiers des élèves dans leur enseignement-apprentissage en salle de classe. Elle repose sur une recherche-action (RA), type de recherche essentiel dans la mise en relation entre la théorie et la pratique, utilisant des ateliers de formation pour promouvoir un modèle d’enseignement translinguistique-communicatif. Trois vignettes de personnes enseignantes de français Lx sont présentées et offrent des pistes sur la manière avec laquelle ces croyances peuvent être surmontées en passant d’abord par un travail de conscientisation pédagogique de leurs pratiques. Les principales observations suggèrent le recours à une approche « intermédiaire », impliquant une collaboration étroite entre tous les acteurs et actrices du domaine de l’enseignement de Lx ainsi que des chercheuses et chercheurs universitaires.