Atlas.Ti: Herramienta de Análisis para Potenciar el Desarrollo del Pensamiento Espacial con GeoGebra

• Monterroza Linconl, Santos ^[1]
  1. [1] Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología de Panamá
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 2, 2024, págs. 6102-6123
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Atlas.Ti: Analysis tool to Enhance Spatial Thinking Development with GeoGebra
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    Esta investigación se centra en desarrollar una perspectiva teórica sobre la utilización pedagógica de GeoGebra, una herramienta de geometría dinámica, con el propósito de mejorar la capacidad del pensamiento espacial en estudiantes de educación básica secundaria, específicamente en los grados sexto y séptimo, en las instituciones educativas urbanas del Municipio Montelíbano, en el departamento de Córdoba, Colombia. Para alcanzar este objetivo general, se establecen objetivos específicos que abordan la percepción de los docentes de matemáticas acerca del uso de GeoGebra para el desarrollo del pensamiento espacial, la interpretación de los significados que los informantes tiene al respecto del software GeoGebra, y la formulación de elementos teóricos relevantes para un modelo metodológico destinado a fomentar el pensamiento espacial con la herramienta GeoGebra en estudiantes de los grados 6° y 7° de educación básica secundaria. El enfoque metodológico combina el método fenomenológico hermenéutico y la teoría fundamentada para la producción textual, utilizando entrevistas no estructuradas grabadas a través de Google Meet para recopilar información cualitativa, que luego es analizada con el software de análisis cualitativo Atlas.ti, lo que permite obtener una comprensión profunda de la percepción de los docentes en su experiencia en la enseñanza de las matemáticas, especialmente en geometría. Los hallazgos de esta investigación ofrecen información relevante para mejorar las estrategias pedagógicas en la enseñanza de la geometría y el desarrollo del pensamiento espacial en el contexto educativo de Montelíbano, además, propone una aproximación a un modelo metodológico para la enseñanza de la geometría con GeoGebra contribuyendo así al desarrollo académico de los estudiantes de educación básica secundaria.

  • English

    This research focuses on developing a theoretical perspective on the pedagogical use of GeoGebra, a dynamic geometry tool, aiming to enhance spatial thinking skills in secondary school students, specifically in sixth and seventh grades, within urban educational institutions in Montelíbano Municipality, Córdoba Department, Colombia. To achieve this overarching goal, specific objectives are set, addressing math teachers' perceptions of GeoGebra's use in spatial thinking development, interpretation of meanings attributed to GeoGebra software by informants, and formulation of relevant theoretical elements for a methodological model aimed at fostering spatial thinking with GeoGebra among sixth and seventh-grade students in secondary education. The methodological approach combines phenomenological hermeneutics and grounded theory for textual production, utilizing unstructured interviews recorded via Google Meet to gather qualitative information, subsequently analyzed using Atlas.ti qualitative analysis software, facilitating a profound understanding of teachers' perceptions in their mathematics teaching experience, especially in geometry. Findings from this research offer valuable insights to enhance pedagogical strategies in geometry and spatial thinking within Montelíbano's educational context, additionally proposing an approach to a methodological model for geometry teaching with GeoGebra, thereby contributing to the academic development of secondary school students.