Abordando el Déficit en la Lectoescritura en Niños de Segundo Grado

• Reinoso Molina, Walter Alvaro ^[1] ; Anchundia Navarrete, Ciro Melecio ^[1] ; Sánchez Garcia , Dominga Auxiliadora ^[1] ; Lucas Alava, Josefa Gregoria ^[1] ; Zambrano Herrera, Jacinta Sunilda ^[1]
  1. [1] Investigador Independiente
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 2, 2024, págs. 5673-5690
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Addressing Literacy Deficits in Second Grade Children
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    El déficit en la lectoescritura en niños de segundo grado representa un desafío significativo que no solo afecta su rendimiento académico, sino también su bienestar emocional. Este problema abarca una amplia gama de dificultades, que van desde aspectos cognitivos hasta factores emocionales, y requiere intervenciones tempranas y personalizadas para su abordaje efectivo. Las dificultades en la lectoescritura pueden manifestarse en un bajo rendimiento académico, generando frustración y ansiedad en los niños, lo cual puede tener un impacto negativo en su autoestima y motivación para aprender. Este efecto es especialmente pronunciado en aquellos niños que tienen un diagnóstico de dislexia u otros trastornos relacionados con la lectura y escritura. Para enfrentar estas dificultades, es crucial realizar evaluaciones exhaustivas que permitan identificar las necesidades específicas de cada estudiante y diseñar estrategias pedagógicas adaptadas a su perfil. Además, se enfatiza la importancia de una educación inclusiva que fomente el desarrollo de habilidades de lectoescritura en todos los niños, independientemente de sus dificultades. En este sentido, el uso equilibrado de tecnologías digitales puede ser una herramienta valiosa en el proceso educativo, facilitando el acceso a materiales didácticos y ofreciendo alternativas de aprendizaje más dinámicas y atractivas. La colaboración estrecha entre educadores, padres y profesionales de la salud es esencial para proporcionar un apoyo integral a los niños con dificultades en la lectoescritura. Esta colaboración puede incluir la implementación de programas de intervención temprana, la orientación a los padres sobre estrategias de apoyo en el hogar y la coordinación con especialistas para evaluar y abordar las necesidades de cada niño de manera holística. En última instancia, este enfoque colaborativo tiene como objetivo no solo mejorar el desempeño académico de los niños, sino también su bienestar emocional y su motivación para aprender.

  • English

    The literacy deficit in second grade children represents a significant challenge that not only affects their academic performance, but also their emotional well-being. This problem covers a wide range of difficulties, ranging from cognitive aspects to emotional factors, and requires early and personalized interventions to be effectively addressed. Difficulties in reading and writing can manifest themselves in poor academic performance, generating frustration and anxiety in children, which can have a negative impact on their self-esteem and motivation to learn. This effect is especially pronounced in those children who have a diagnosis of dyslexia or other disorders related to reading and writing. To face these difficulties, it is crucial to carry out exhaustive evaluations that allow us to identify the specific needs of each student and design pedagogical strategies adapted to their profile. In addition, the importance of inclusive education that encourages the development of literacy skills in all children, regardless of their difficulties, is emphasized. In this sense, the balanced use of digital technologies can be a valuable tool in the educational process, facilitating access to teaching materials and offering more dynamic and attractive learning alternatives. Close collaboration between educators, parents and health professionals is essential to provide comprehensive support to children with literacy difficulties. This collaboration may include implementing early intervention programs, counseling parents on home support strategies, and coordinating with specialists to assess and address each child's needs holistically. Ultimately, this collaborative approach aims to not only improve children's academic performance, but also their emotional well-being and motivation to learn.