Language Ideologies and English for Academic Purposes Writing: A Case in Ontario: Larry Vandergrift Best Graduate Paper Award 2022

• Stephanie Kinzie ^[1]
  1. [1] Department of Languages, Literatures and Linguistics, York University
• Localización: Canadian modern language review, ISSN 0008-4506, Vol. 80, Nº. 1, 2024, págs. 1-21
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • English

    The field of language instruction is crucial in Canada, given the number of newcomers seeking to improve their English (or French) language skills after arrival. For those who plan to enter post-secondary education but do not meet required language proficiency scores, English for Academic Purposes (EAP) programs provide opportunities to strengthen linguistic and academic skills. These inarguably pragmatic goals are often unquestioned, yet EAP instruction is an ideological undertaking with social, economic, and political consequences. This qualitative study investigates language ideologies – rationalizations and justifications for language use and form – through interviews with EAP writing instructors. As participants discussed the material they taught, the language skills students developed, and the consequences of studying EAP writing, ideologies regarding what forms of language should be taught, the purposes of academic writing (instruction), and the social and political dimensions of language were (re)produced and resisted. Formative influences on these ideologies included education, upbringing, and personal language learning experiences. Developing a critical awareness of the understandings of language that inform teaching and learning can make more transparent the linguistic and social discourses that circulate within and beyond EAP writing classrooms and help instructors, students, and other EAP community members (re)produce or resist them strategically.

  • français

    Le domaine de l’enseignement des langues est crucial au Canada, étant donné le nombre de nouveaux arrivants qui cherchent à améliorer leurs compétences linguistiques en anglais (ou en français) après leur arrivée. Les programmes d’anglais à des fins éducatives (English for Academic Purposes, EAP) permettent aux personnes qui envisagent d’entreprendre des études postsecondaires sans avoir les compétences linguistiques requises de renforcer leurs compétences linguistiques et scolaires. Cet objectif incontestablement pragmatique n’est presque jamais remis en question, même si l’enseignement de l’EAP est une démarche idéologique qui a des conséquences sociales, économiques et politiques. La présente étude qualitative examine les idéologies linguistiques – les rationalisations et justifications concernant l’utilisation et la forme de la langue – au moyen d’entretiens avec des formateurs à la rédaction en EAP. La discussion sur la matière enseignée, les compétences linguistiques développées par les étudiants et les conséquences de l’apprentissage de la rédaction en EAP a amené les participants à (re)produire ou à combattre des idéologies concernant les formes de langue à enseigner, les objectifs de la rédaction académique (l’instruction) ainsi que les dimensions sociales et politiques de la langue. Ces idéologies subissent l’influence des études, de l’éducation et des expériences personnelles d’apprentissage des langues. Le développement d’une conscience critique des conceptions de la langue qui sous-tendent l’enseignement et l’apprentissage peut accroître la transparence des discours linguistiques et sociaux qui circulent tant à l’intérieur qu’à l’extérieur des classes d’écriture en EAP et aider les enseignants, les étudiants et les autres intervenants du domaine de l’EAP à les (re)produire ou à les combattre de façon stratégique.