Producción de conocimiento digital en el ámbito educativo del IPN desde la perspectiva de género

• Ochoa Ayala, Silvia ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico Nacional

     Instituto Politécnico Nacional

     México

     
• Localización: Investigaciones feministas, ISSN 2171-6080, Vol. 13, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Monográfico: Mujeres en todas las Ciencias. No más Matildas), págs. 563-573
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Production of digital knowledge in the educational field of the IPN from a gender perspective
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    Introducción. En el devenir histórico de la tecnología, el papel de sus productoras/es ha ocupado lugares jerárquicos, la producción androcéntrica ha privilegiado ciertas formas de crear y de producir los saberes tecnológicos invisibilizando la riqueza que poseen las diferentes formas de abordarla. Objetivo. En este estudio, se buscó identificar la forma en que las jóvenes politécnicas producen conocimiento desde el ámbito digital, entendiendo lo digital como un ámbito de producción tecnocientífica que se encuentra articulado con la forma de legitimar la producción científica: la androcéntrica. Metodología. Se entrevistó a 10 jóvenes cuyas edades fluctúan entre los 20 y 24 años, reciben su formación académica en la Escuela Superior de Sistemas Computacionales del Instituto Politécnico Nacional, Ciudad de México (Ingeniería en Sistemas Computacionales). A través de la narración de sus experiencias durante la vida estudiantil, se construyeron 6 categorías de análisis: a) Experiencia durante el bachillerato, b) Transición del bachillerato al nivel superior, c) Vínculo con las y los docentes, d) Ambiente escolar y relación con los pares, e) Violencia epistémica y f) Acoso. Resultados. Se identificó que las jóvenes reciben un elevado grado de violencia epistémica a lo largo de su formación que inicia en el nivel bachillerato, teniendo continuidad en el espacio de formación superior, siendo uno de los indicadores el reducido número de mujeres que cursan estas carreras, además de la expresión de maltrato que las jóvenes relatan. Por otra parte, también se expresaron diferencias didácticas y una significativa distancia emocional en la relación entre pares.  Conclusiones. Se hace necesario desnaturalizar la violencia ejercida hacia las mujeres en este ámbito de formación digital, así como relevar otras formas de producir conocimiento desde la sensorialidad, desde la creatividad, desde la empatía con las necesidades sociales situadas y desde un tiempo pertinente para la formación estudiantil. 

  • English

    In the historical path of technology the role of its producers has taken hierarchical levels, the androgenic production has privileged certain ways to create and produce the technological knowledge that hides the richness of the other possible forms to address it. Objective. In this study the objective was to identify the way in which the young female students of the IPN produce knowledge from the digital realm, having in consideration that the digital realm is a sphere of technoscientific production articulated with the intention of legitimate a specific form of scientific production: the androcentric one. Methodology. Ten young female students between the ages of 20 and 24 were interviewed, all of them are part of the Escuela Superior de Sistemas Computacionales del Instituto Politécnico Nacional, México City, (Computer Systems Engineering). Throughout the narration of their experiences during their academic life, six categories of analysis were created: a) Experience during High-school, b) Transition from Highs-school to University, c) The link with their instructors, d) School environment and relationship with peers, e) Epistemic violence and f) Harassment. Results. It was identified that the young females have endured a high level of epistemic violence in their academic formation since High-school, a violence that perdures even in the higher levels of education, one of the main indicators of this is the scarce number of female students pursuing these types of careers, in addition to the depictions of abuse that such females recount. Moreover, there are reports of a difference in the teaching approach from their instructors and a significant emotional distance in the relationship between peers. Conclusions. It is a necessity to eradicate violence towards women in the digital realm, as well as to procure other forms of knowledge production that comes from the sensoriality, from the creativity, from the empathy towards the situated social necessities and to a pertinent time to the academic formation.