Género e Interculturalidad. La coeducación desde una mirada interseccional

• César Delgado, María Elena ^[1]
  1. [1] Universidad de Almería

     Universidad de Almería

     Almería, España

     
• Localización: Investigaciones feministas, ISSN 2171-6080, Vol. 13, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Monográfico: Mujeres en todas las Ciencias. No más Matildas), págs. 653-664
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gender and Interculturality. Coeducation from an intersectional viewpoint
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• Resumen
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    Introducción. La educación pública es uno de los mecanismos institucionales más efectivos para compensar las desigualdades en todas sus manifestaciones. Las reivindicaciones ciudadanas abren paso a reformas educativas que deben adaptarse a las demandas sociales, presentes y futuras. Una escuela igualitaria no debe reparar únicamente en el género, sino también en otras categorías potencialmente discriminatorias, como la cultura o la etnia. Por este motivo, la coeducación debe contemplar en adelante una perspectiva interseccional. Objetivos. Pretendemos conocer las percepciones y creencias de docentes y de alumnado sobre prácticas coeducativas en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un contexto multicultural. Para ello, nos planteamos analizar las perspectivas de profesorado y alumnado ante prácticas coeducativas, identificar dificultades y retos en centros con un contexto multicultural; y conocer el impacto de los planes coeducativos. Metodología. Esta investigación se ha llevado a cabo desde un paradigma cualitativo, utilizando como instrumento las entrevistas semiestructuradas en profundidad, individuales y grupales, a veintiséis estudiantes y docentes de ESO de la Ciudad de Melilla. Resultados. Los resultados prueban progresos alcanzados en la coeducación, aunque también evidencian la necesidad de continuar profundizando en la formación, prevención y sensibilización para educar en igualdad. Además, demuestran la ausencia de interconexiones entre otras categorías diferentes al género, como propone la interseccionalidad, que contribuiría al logro de la igualdad real. Conclusiones y discusión. Coincidiendo con otras investigaciones similares, hacemos hincapié en la revisión de prejuicios y estereotipos culturales y religiosos, así como en una praxis efectiva de lo recogido en el proyecto educativo de centro por parte de la totalidad del cuerpo docente.

  • English

    Introduction. Public education is one of the most effective institutional mechanisms to compensate for inequalities in all its manifestations. Recent citizen claims open the way to new educational reforms that must respond to present and future social demands. Egalitarian teaching cannot repair only in gender, but also in other potentially discriminatory categories, such as culture or ethnicity. For this reason, coeducation must henceforth consider an intersectional perspective. Objectives. We aim to know insights and beliefs of teachers and students about coeducative practices. To this end, we consider examining insights of teachers and students about coeducative practices, identifying coeducative difficulties and challenges that high schools face in a multicultural context, and knowing the impact of equality plans. Methodology. This research has been developed from a qualitative paradigm, using as a data collection instrument semi structured interviews, both individually and in group, to twenty-six students and teachers of secondary school from the City of Melilla. Results. Results prove progress reached in terms of coeducation, although they also reveal the need to continue deepening in teacher training, prevention and awareness for equality education. Moreover, they demonstrate the absence of interconnections between other categories different from gender, as intersectionality proposes. Conclusions and discussion. Just like other researches and authors have concluded, we highlight the review of cultural and religious prejudices and stereotypes, as well as an effective practice of school ideas by every single member of the teaching staff.