O ensino de história dos traumas sociais coletivos e dos temas socialmente vivos: trajetórias de um campo

• Karl Schurster ^[1] ; Rafael Pinheiro de Araújo ^[2]
  1. [1] Universidade de Vigo

     Universidade de Vigo

     Vigo, España

     
  2. [2] Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Tempo e Argumento, ISSN-e 2175-1803, Vol. 14, Nº. 36, 2022 (Ejemplar dedicado a: Sensibilidades e História do Tempo Presente)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching the history of collective traumas and socially acute questions: trajectories of a disciplinary camp
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • português

    O ensino de história de traumas coletivos e das questões socialmente vivas disseminou-se na historiografia a partir da década de 1960. Contribuíram para isso a difusão de pesquisas realizadas na Alemanha e França sobre a experiência nacional-socialista e a historicização do Holocausto, cujo evento foi enquadrado no interior do campo de estudos dos genocídios. Na França e no Brasil, as reflexões sobre este tema almejaram a necessária compreensão dos traumas coletivos e os seus impactos sociais. Em nossa análise, as reflexões sobre estes conceitos são necessárias em razão da banalização do debate sobre os fascismos históricos e outros traumas coletivos em nosso tempo presente. As preocupações decorrentes deste cenário, desafiador aos historiadores e ao processo de ensino-aprendizagem na sala de aula, nos motivaram a apresentar as reflexões realizadas neste artigo, que apresentou algumas perspectivas sobre o ensino de história dos traumas sociais coletivos e dos temas socialmente vivos.

  • English

    Teaching the history of collective traumas and socially acute questions was spread in historiography from the 1960s on. This contributed to dissemination of research conducted in Germany and France on the national socialist experience and the historicization of the Holocaust, whose event was framed within the field of genocide studies. In France and Brazil, reflections on this theme aimed the necessary understanding ofcollective traumas and their social impacts. In our analysis, reflections on these concepts are necessary due to the trivialization of the debate about historical fascisms and other collective traumas in our present time. The concerns arising from this scenario, challenging to historians and the teaching-learning process in the classroom, motivated us to present the reflections made in this article, which presented some perspectives on teaching collective social traumas and socially acute questions.