Orientaciones de las prácticas profesionales en la formación de profesores de educación física: una revisión de alcance

• Claudio Hinojosa-Torres ^[1] ; Sebastián Espoz-Lazo ^[2] ; Víctor Reyes Contreras ^[1] ; Daniel Duclos-Bastías ^[3] ; Macarena Hurtado-Guerrero ^[4] ; Juan Pablo Zavala-Crichton ^[1] ; Rodrigo Yáñez-Sepúlveda ^[1]
  1. [1] Universidad Andrés Bello

     Universidad Andrés Bello

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad de Santiago
  3. [3] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso-Chile
  4. [4] Colegio SSCC Padres Franceses Viña del Mar

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• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 56, 2024, págs. 779-796
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • (Orientations of professional practices in physical education teacher education: a scoping review)
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• Resumen
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    Antecedentes: En respuesta a las demandas de mejora en la formación docente, las prácticas profesionales han emergido como un componente fundamental para integrar la teoría con la práctica en la preparación de futuros profesores. Sin embargo, es crucial comprender las orientaciones y funciones inherentes a estas prácticas en la formación de profesores de educación física. Objetivo: Identificar las orientaciones de las prácticas profesionales en la formación de profesores de educación física. Método: Se realizó una revisión de alcance de artículos publicados entre 2002 y 2024 en bases de datos relevantes como Wos, Scopus, Scielo, Sportdiscus, ERIC y Dialnet. La revisión siguió la declaración PRISMA-ScR. Resultados: Se identificaron 33 documentos relevantes que fueron categorizados en seis temas principales: competencias docentes, autoeficacia y confianza docente, reflexión y pensamiento crítico, integración de teoría y práctica, impacto en la identidad profesional, y mentoría y supervisión en prácticas. Conclusiones: Las prácticas profesionales se destacan como espacios fundamentales para el desarrollo de competencias en los futuros profesores de educación física. Específicamente, se observó que estas prácticas facilitan el desarrollo integral de los estudiantes al proporcionarles oportunidades para aplicar la teoría en contextos reales de enseñanza. Además, se identificaron aspectos administrativos influyentes relacionados con la planificación y seguimiento de las prácticas.

  • English

    Background: In response to the demands for improvement in teacher education, professional practices have emerged as a fundamental component for integrating theory with practice in the preparation of future teachers. However, it is crucial to understand the orientations and functions inherent to these practices in physical education teacher education. Objective: To identify the orientations and functions of professional practices in physical education teacher education. Method: A scoping review of articles published between 2002 and 2024 in relevant databases such as Wos, Scopus, Scielo, Sportdiscus and ERIC was conducted. The review followed the PRISMA-ScR statement. Results: 34 relevant papers were identified and categorized into six main themes: teaching competencies, teacher self-efficacy and confidence, reflection and critical thinking, integration of theory and practice, impact on professional identity, and mentoring and supervision in internships. Conclusions: Professional internships stand out as fundamental spaces for the development of competencies in future physical education teachers. Specifically, it was observed that these internships facilitate the comprehensive development of students by providing them with opportunities to apply theory in real teaching contexts. In addition, influential administrative aspects related to the planning and monitoring of internships were identified.