Resumen de Abordagem criativa como meio para o desenvolvimento da literacia digital no contexto escolar
Ana Teresinha Elicker, Rosemari Lorenz Martins, Débora Nice Ferrari Barbosa
Este estudo apresenta uma proposta de ensino com um projeto de aprendizagem para o desenvolvimento da literacia digital através da abordagem criativa. Com o objetivo de promover a apropriação de saberes como um processo de cooperação e envolvimento, colocando o aprendente do século XXI como protagonista e no centro da aprendizagem, com habilidades específicas, fluência digital e postura cidadã. Nesse sentido, a abordagem criativa pode servir como condução do exercício docente direcionado para uma proposta de ensinagem flexível e interdisciplinar que percebe o aluno, um ser cidadão do mundo, imerso na cultura digital. A abordagem criativa apresenta aplicabilidade de uma proposta híbrida de ensino, empregando artefatos das tecnologias digitais, como recurso pedagógico, em situações formais de aprendizagem que levem à formação integral do aprendente. O professor mediador do conhecimento, no desenvolvimento da abordagem criativa, utiliza diversos recursos para promover a apropriação de saberes integrados, a partir de elementos do conhecimento humano e das diversas ciências que irão compor o cidadão com literacia digital. Para o desenvolvimento dos elementos que compõe a abordagem criativa, esta pesquisa tem como base o documento normativo da educação brasileira, que é a base nacional comum curricular BNCC (BRASIL, 2018), os elementos da espiral da literacia digital (ELICKER; BARBOSA, 2021) e da espiral da aprendizagem criativa (RESNICK, 2018) bem como as competências digitais para educadores, do quadro europeu DigCopEdu (LUCAS; MOREIRA, 2018). Além disso, o ensino dos primeiros passos do uso dos computadores em sala de aula (PAPERT, 2001) e o uso das tecnologias digitais em ambientes de aprendizagem (MORÁN, 2013) constituem-se como recursos que podem alavancar o acesso a novas informações e facilitar o processo de ensino, na direção de um ensino híbrido (BACKES, 2015) que contemple as particularidades do desenvolvimento humano e os saberes necessários para a educação do futuro (MORIN, 2015), na perspectiva da formação integral do sujeito.
