Niños y niñas transgénero: desafíos para su inclusión en comunidades educativas

• Andrea Álvarez Díaz ^[2] ; Catalina Montenegro González ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Lagos

     Universidad de Los Lagos

     Osorno, Chile

     
  2. [2] Universidad de Las Américas
• Localización: Atenea (Concepción): revista de ciencias, artes y letras, ISSN 0716-1840, ISSN-e 0718-0462, Nº. 528, 2023, págs. 115-133
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transgender boys and girls: Challenges for their inclusion in educational communities
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    En este trabajo se refl exiona acerca de las posibilidades y límites que tenemos como comunidades y agentes educativos en Chile para enfrentar el desafío ético y político de incluir a niños y niñas transgénero en un espacio escolar “inclusivo”. El foco del análisis se sitúa en la comunidad educativa, en sus actores y acciones institucionales, entendiendo que un proceso de transición de género trae consigo una oportunidad de cambio y aprendizaje para las familias y colectivos a los cuales se vincula. A partir de una revisión bibliográfica, se describe el contexto educativo chileno en el que la infancia trans se enfrenta a violencias físicas, psicológicas y simbólicas que vulneran sus derechos y su dignidad. Revisamos estrategias educativas de inclusión, algunas cercanas a la asimilación, otras más orientadas a la integración, mientras otras logran paulatinamente instalar procesos inclusivos que cuestionan la heteronorma como dispositivo político de opresión de sexo/género. Se proponen recomendaciones pedagógicas e institucionales para evitar que la infancia transgénero quede supeditada a estrategias de inclusión que la subalternizan, planifi cadas y diseñadas desde la lógica heterosexual

  • English

    Th is work refl ects on the possibilities and limitations that we have as com-munities and educational agents in Chile to face the ethical and political challenge of including transgender boys and girls in an “inclusive” school space. Th e focus of analy-sis is placed on the educational community, on its actors and institutional actions, un-derstanding that a gender transition process brings with it an opportunity for change and learning for families and groups involved, in their daily lives. From a literature re-view, Chilean educational context in which trans children face physical, psychological and symbolic violence that violates their rights and dignity is described. We review ed-ucational inclusion strategies, some close to assimilation, others more oriented towards integration, while others gradually manage to install inclusive processes that question the hetero-normality as a political device of sexual/gender oppression. Pedagogical and institutional recommendations are proposed to prevent transgender children from be-ing subject to inclusion strategies planned and designed from q heterosexual logic that subalternate them.