Modelizando el tratamiento del contenido biodiversidad en la enseñanza de la Biología de Secundaria Básica

• Omar García Vázquez ^[1]
  1. [1] Universidad De Granma

     Universidad De Granma

     Cuba

     
• Localización: Revista Scientific, ISSN-e 2542-2987, Vol. 7, Nº. 23, 2022, págs. 212-231
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Modeling the treatment of biodiversity content in the teaching of Basic Secondary Biology
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• Resumen
  • español

    El artículo describe la estructura de un modelo didáctico de tratamiento del contenido de biodiversidad en la enseñanza de la Biología octavo grado en el nivel educativo Secundaria Básica y está sustentado en el paradigma sociocrítico. El principal resultado lo constituye las relaciones dialécticas que se establecen entre los subsistemas y componentes del modelo didáctico que tiene naturaleza sistémica y considera no solo la representación de las características esenciales del contenido biológico, sino también su fundamentación, conceptualización, relaciones y derivaciones, que son expresión de su funcionamiento metodológico como sistema y que permiten interpretarlo, diseñarlo y ajustarlo en correspondencia con el contexto y las relaciones teórico-metodológicas que lo sustentan. El modelo fue sometido a evaluación por criterio de expertos en el que se evaluó como bastante adecuado, efectivo y pertinente sus subsistemas y componentes para la formación de la cultura ambiental del educando.

  • English

    The article describes the structure of a didactic model for the treatment of biodiversity content in the teaching of eighth grade Biology at the Basic Secondary educational level and is supported by the socio-critical paradigm. The main result is constituted by the dialectical relationships that are established between the subsystems and components of the didactic model that has a systemic nature and considers not only the representation of the essential characteristics of the biological content, but also its foundation, conceptualization, relationships and derivations, which are expression of its methodological functioning as a system and that allow it to be interpreted, designed and adjusted in correspondence with the context and the theoretical-methodological relationships that sustain it. The model was subjected to evaluation by expert criteria in which its subsystems and components were evaluated as quite adequate, effective and relevant for the formation of the environmental culture of the student.