Formación docente y la promoción del desarrollo endógeno en educación media general

• Lujano Bravo, Maria Ines ^[1] ; Molina, María Eduarda ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de Contreras, Zulia, Venezuela.
• Localización: Revista Temario Científico, ISSN-e 2805-850X, Vol. 4, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Publicación Continua.), 15 págs.
• Idioma: español
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• Resumen

  • En esta investigación se formuló como objetivo general determinar la relación entre la formación docente y la promoción del desarrollo endógeno en la Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de Contreras. La metodología del estudio fue descriptiva, correlacional, con un diseño no experimental, de campo transeccional. La población fue constituida por 82 sujetos: 06 directivos y 76 profesores, a quienes se les suministró un cuestionario con 36 ítems con escala de Likert. La validez del instrumento se realizó mediante el juicio de cinco expertos y la confiabilidad se calculó por medio del coeficiente de Cronbach; cuyo resultado obtenido permite determinar que el instrumento aplicado es confiable, ya que el resultado fue de 0.95. La correlación de las variables fue de 0.832** indicando una relación estadísticamente significativa entre la formación docente y el desarrollo endógeno. Se concluyó que a medida que aumenta la formación docente, se incrementa de forma positiva la promoción del desarrollo endógeno en la Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de Contreras, por otro lado, el modelo de formación predominante es el académico, es decir, el tradicional donde lo relevante es poseer dominio de la asignatura, presentando deficiencias con la aplicación de herramientas para orientar a sus estudiantes sobre como reflexionar los aprendizajes en búsqueda de transformar la realidad cotidiana. La práctica diaria de los profesores refleja debilidades en la aplicación de los componentes del desarrollo endógeno, lo cual dificulta la construcción de saberes en colectivo entre los estudiantes.