La Propuesta Pedagógica de Inclusión (PPI) en el nivel secundario: Tensiones entre el discurso normativo y la educación políticamente organizada

• Molina , Laura ^[1] ; Casal , Cecilia ^[1] ; Narvaja, Pablo ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Moreno - Argentina
• Localización: 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 9, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: Multidisciplinary), págs. 5-18
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Pedagogical Proposal for Inclusion (PPI) at secondary level: Tensions between normative discourse and politically organized education
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este ensayo examina la tensión entre la pedagogía normativa y la pedagogía políticamente organizada, cuestionando de manera crítica la viabilidad de las propuestas inclusivas para estudiantes con discapacidad en la educación secundaria de la provincia de Buenos Aires. Se enfoca en las condiciones de implementación y como las dinámicas organizativas afectan las propuestas pedagógicas de inclusión, subrayando la necesidad de superar obstáculos objetivos y subjetivos para lograr una educación más efectiva e inclusiva y, por lo tanto, de calidad. A través de una perspectiva histórica de las propuestas de inclusión, de un análisis crítico de las normativas en la actualidad, del abordaje teórico de distintos autores y la confrontación con un estudio de caso, se busca elucidar las tensiones entre las normativas establecidas y la realidad en la cotidianeidad escolar atravesada por relaciones sociales, roles, derechos y deberes. Las Propuestas Pedagógicas de Inclusión son herramientas en las que deben establecerse las diferentes estrategias educativas diseñadas para garantizar la inclusión real de los alumnos con capacidades diferentes. Debe permitir organizar un sistema coherente con los objetivos propuestos. Se trata de favorecer la trayectoria escolar, establecer acuerdos pedagógicos, desterrar barreras y obstáculos que constituyen la realidad institucional existente. 

  • English

    This essay examines the tension between normative pedagogy and politically organized pedagogy, critically questioning the viability of inclusive proposals for students with disabilities in secondary education in the province of Buenos Aires. It focuses on implementation conditions and how organizational dynamics impact inclusive pedagogical proposals, emphasizing the need to overcome both objective and subjective obstacles for more effective, inclusive, and quality education. Through a historical perspective on inclusion proposals, a critical analysis of current regulations, theoretical insights from various authors, and a case study confrontation, it seeks to elucidate the tensions between established regulations and the reality in everyday school life shaped by social relationships, roles, rights, and duties. Inclusion Pedagogical Proposals are tools in which different educational strategies must be established to ensure the real inclusion of students with different abilities. It should enable the organization of a coherent system with the proposed objectives, aiming to support academic paths, establish pedagogical agreements, and eliminate barriers and obstacles that constitute the existing institutional reality.