Resumen de Estudio comparativo de los procesos de evaluación a nivel superior entre Panamá y Costa Rica

José F. Prado, Ana Álvarez Barrios, Virgilio M. Sousa

• español

  Las universidades constituyen una herramienta clave para el desarrollo de un país; velar por la calidad que ofrecen es un elemento importante de su proyección internacional. En ese sentido, la evaluación y la autoevaluación institucional responden a las demandas para lograr que las universidades estén acordes con los avances de la sociedad y sean también un reflejo de ella. Este estudio responde a un enfoque documental, ya que se basa en otras investigaciones y su veracidad procede de informes o investigaciones realizadas previamente, y su prueba se justifica en documentos oficiales auténticos, referidos a la población en estudio. Es cualitativo bajo un diseño descriptivo que detalla características, fenómenos y situaciones de una población específica (Pérez 2001). Dio lugar a comparar constructos que permitieron comprender la importancia de las investigaciones realizadas por los distintos países mediante la observación y estudio de casos. La población o universo al cual esta dirigida esta investigación, la constituyen los Sistemas de Evaluación a nivel Superior entre Panamá y Costa Rica. La muestra del estudio ha considerado la situación de los procesos de Evaluación de Costa Rica y Panamá. El Estudio comparativo de los procesos de evaluación de Costa Rica y Panamá constituyo un análisis amplio de los procesos que iniciaron respectivamente en 1999 y 2011.

  Por ende, Costa Rica lleva doce años por delante de Panamá en experiencia realizando estos procesos, por lo que pudimos observar de las normativas, informes y reglamentos aparenta ser más ordenado que nuestro país. Cada país ha llevado adelante sus procesos y las cifras demuestran que los resultados que han tenido son positivos. Los procesos de evaluación y acreditación de la educación superior son instrumentos para promover el mejoramiento de la calidad de las instituciones de educación superior y de sus programas, así como para ofrecer información pertinente a la sociedad, sobre la calidad de los mismos.

• English

  Universities are a key tool for the development of a country; ensuring the quality they offer is an important element of their international projection. In this sense, institutional evaluation and self-evaluation respond to the demands to ensure that universities are in line with the advances of society and are also a reflection of it. This study responds to a documentary approach, since it is based on other investigations and its veracity comes from reports or investigations carried out previously, and its proof is justified in authentic official documents, referring to the population under study. It is qualitative under a descriptive design that details characteristics, phenomena and situations of a specific population (Pérez 2001). It led to the comparison of constructs that allowed us to understand the importance of the research carried out by the different countries through observation and case studies. The population or universe to which this research is directed is constituted by the Higher Level Evaluation Systems between Panama and Costa Rica. The study sample has considered the situation of the Evaluation processes of Costa Rica and Panama. The Comparative Study of the evaluation processes of Costa Rica and Panama constituted a broad analysis of the processes that began respectively in 1999 and 2011.

  Therefore, Costa Rica has been twelve years ahead of Panama in experience carrying out these processes, so we could observe the rules, reports and regulations that appear to be more orderly than our country. Each country has carried out its processes and the figures show that the results they have had are positive. The higher education evaluation and accreditation processes are instruments to promote the improvement of the quality of higher education institutions and their programs, as well as to offer pertinent information to society on their quality.