Economic efficiency of public secondary education expenditure: How different are developed and developing countries?

• Autores: Juliana Arias Ciro, Alejandro Torres García
• Localización: Desarrollo y Sociedad, ISSN-e 1900-7760, ISSN 0120-3584, Nº. 80, 2018, págs. 119-154
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Eficiencia económica del gasto público en educación secundaria: ¿qué tan diferentes son los países desarrollados y en desarrollo?
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    Este artículo mide la eficiencia del gasto público en educación secundaria en 37 países en desarrollo y desarrollados usando una metodología semiparamétrica en dos etapas DEA (análisis de envolvente de datos). Primero, implementamos dos modelos de frontera a nivel país para el período 2012-2015: uno de ellos usa un insumo físico (razón profesor- alumno) y el otro usa dos insumos monetarios (gasto público y gasto privado por estudiante en secundaria como porcentaje del PIB). Estos resultados son corregidos por los efectos del PIB per cápita y el desempeño educativo de los adultos como variables no discrecionales. Nosotros obtenemos cinco resultados importantes: 1) los países desarrollados y en desarrollo tienen un proceso de producción de la educación similar, debido a los pares usados en la estimación no paramétrica de la eficiencia relativa, 2) los países en desarrollo pueden incrementar sus tasas de matrícula y puntajes PISA aproximadamente en 22% y 21%, respectivamente, manteniendo la misma razón profesor-alumno y niveles de gasto público y privado; 3) Australia, Bélgica, Finlandia y Japón son países eficientes en los dos modelos de frontera; 4) la evidencia empírica robusta indica que tanto el ingreso como el desempeño educativo de los adultos afectan negativamente la eficiencia de la educación pública en ambos modelos y 5) el modelo de frontera físico favorece significativamente los países en desarrollo, llevándolos más cerca de la frontera de eficiencia, pero afecta los países desarrollados.

  • English

    This study measures the efficiency of public secondary education expenditure in 37 developing and developed countries using a two-step semi-parametric DEA (Data Envelopment Analysis) methodology. We first implement two cross-country frontier models for the 2012-2015 period: one using a physical input (i.e., teacher-pupil ratio) and one using monetary inputs (i.e., government and private expenditure per secondary student as a percentage of GDP). These results are corrected by the effects of GDP per capita and adult educational attainment as non-discretionary inputs. We obtain five important results: 1) developed and developing countries are similar in terms of the education production process due to the peers used in the non-parametric estimation of relative efficiency; 2) developing countries could increase their enrolment rates and PISA scores by approximately 22% and 21%, respectively, by maintaining the same teacher-pupil ratios and public-private spending levels; 3) Australia, Belgium, Finland, and Japan are efficient countries in the two frontier models; 4) robust empirical evidence indicates that both income and parental educational attainment negatively affect efficiency in both models; and 5) the physical frontier model significantly favours developing countries, bringing them closer to the efficiency frontier; however, it negatively affects developed countries.