Estrés Laboral y Funciones Ejecutivas en docentes de Centro de Atención Integral a la Primera Infancia (CAIPI) del distrito de Panamá

• Noriega-Martínez, Gabriela ^[2] ; Gálvez Amores, Ida Graciela ^[3] ; Martínez Mantovani, Marianne ^[1] ; Montenegro, Markelda ^[2]
  1. [1] Universidad del Istmo

     Universidad del Istmo

     Guatemala

     
  2. [2] Universidad Santa María La Antigua
  3. [3] Centro de Investigaciones Científicas de Ciencias Sociales

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• Localización: Investigación y Pensamiento Crítico, ISSN-e 2644-4119, ISSN 1812-3864, Vol. 12, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Investigación y Pensamiento Crítico), págs. 54-67
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Job Stress and Executive Functions of Early Childhood Teachers in the Panama district
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    El estrés es una forma de respuesta fisiológica ante cambios que causen tensión física, emocional y psicológica cuando nos enfrentamos a distintos retos de la vida, entre ellos el trabajo.  El estrés crónico puede traer consecuencias nocivas para la salud integral física y emocional, sobre todo en condiciones adversas como la pandemia por COVID-19. Además, puede causar deterioro en las funciones ejecutivas, decisivas para responder de forma adaptativa a las demandas de nuestro ambiente. Luego del inicio de la pandemia, los docentes de centros de la primera infancia se volvieron parte de la fuerza trabajadora esencial, y se reportaron desmejoras en varios aspectos de su vida. Garantizar condiciones laborales adecuadas, podría no solo mejorar el trabajo y calidad de vida de los docentes, sino también la de sus alumnos. Objetivo: Analizar la relación entre el nivel de estrés docente y las funciones ejecutivas en docentes de Centros de Atención Integral a la Primera Infancia (CAIPI) del distrito de Panamá. Metodología y Muestra: Este fue un estudio cuantitativo, no experimental, con alcance correlacional y diseño de investigación transversal de una sola aplicación. Se incluyeron 67 docentes CAIPI que laborarán en el distrito de Panamá. A estos se les evaluó con una entrevista clínica junto a la Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva (BRIEF®-A) y la Escala de Estrés Docente ED-6. Resultados y Conclusiones: Se observaron relaciones moderadas (r= 0.40-0.69) entre algunos factores del estrés establecidos por el ED-6 (ansiedad, depresión, creencias desadaptativas, presiones y desmotivación) y algunas funciones ejecutivas de acuerdo con el BRIEF®-A (iniciación, memoria de trabajo, control emocional y cambio). Estos hallazgos dan información acerca de la complejidad del trabajo docente y podrían brindar herramientas para crear una ruta hacia la formación en funciones ejecutivas y habilidades de control emocional como factor protector para el estrés docente. Esto a su vez podría tener un impacto significativo en el desarrollo de los niños y mejorar la dinámica de enseñanza-aprendizaje.

  • English

    Stress is a physiological response to changes that cause physical, emotional, and psychological tension in front of diverse life challenges, including work. Chronic stress can have harmful consequences for overall physical and emotional health, especially in adverse conditions such as the COVID-19 pandemic. In addition, it can cause impairment in executive functions, which are decisive in responding adaptively to the demands of our environment. After the onset of the pandemic, early childhood center teachers became part of the essential workforce, and there were reports of worsening in various aspects of their lives.  Ensuring adequate working conditions could improve teachers' work and quality of life, and for their students. Aim: To analyze the relationship between the level of teaching stress and executive functions in teachers Centros de Atención Integral a la Primera Infancia (Early Childhood Centers, CAIPI) in the Panama District. Methods and sample: This was a quantitative, non-experimental study, with correlational scope and single-application cross-sectional research design. The sample includes 67 CAIPI teachers of the Panama district assessed with a clinical interview, the Behavioral Assessment of Executive Function (BRIEF®-A), and the Teaching Stress Scale ED-6. Results and Conclusions: Moderate relationships (r= 0.40-0.69) were observed between some stress factors established by the ED-6 (anxiety, depression, maladaptive beliefs, pressures, and demotivation) and some executive functions by the BRIEF®-A (initiation, working memory, emotional control, and change). These findings can give information about the complexity of the early childhood teaching job and could provide tools to create a route toward executive function training as protective factors for teacher stress. These results could also have a significant impact on children's development and improve teaching-learning dynamics.