A multimodalidade em obras didáticas de língua inglesa do PNLD

• Carolina de Ribamar e Silva ^[1] ; Luana Teixeira Porto ^[1]
  1. [1] Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

     Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

     Brasil

     
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 16, Nº. 5, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La multimodalidad en la enseñanza de la lengua inglesa
  • The multimodality in english language teaching works of the PNLD
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• Resumen
  • español

    En el ámbito de los estudios de educación, la investigación se inserta en el área de procesos educativos, lenguajes y tecnologías. En este contexto, aborda el análisis crítico sobre el enfoque multimodal presente o no en los libros de texto aprobados por el Ministerio de Educación a través del Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) de 2021. El objetivo central del estudio es discutir la importancia de la multimodalidad en la enseñanza-aprendizaje de la DI en la configuración de la Nueva Escuela Secundaria y mapear la existencia o no de la multimodalidad en los trabajos específicos seleccionados por el PNLD. Como objetos de investigación se seleccionan cinco obras: Take Action de los autores Richte yLarré (2020); Anytime, de Amadeu Marques y Ana Carolina Cardoso (2020); English and more, de Weigel y Reschke (2020); Moderna Plus, de Ricardo Almeida (2020) y Joy de Oliveira (2020). Para ello, se recurre a una investigación bibliográfica centrada en referencias de Paiva (2018), Morais (2020), Kress y Leeuwen (2001), Hashimoto (2020) y Arnt (2018). El desarrollo de la investigación muestra que la multimodalidad no está muy presente en los libros de texto. Además, señala que el profesor necesita (re)entender la multimodalidad, saber seleccionar los materiales didácticos ofrecidos y también desarrollar la capacidad de crear sus propias secuencias didácticas ancladas en los preceptos de la multimodalidad.

  • português

    No âmbito dos estudos da Educação, a pesquisa encontra-se inserida na área de processos educativos, linguagens e tecnologias.Nesse contexto, aborda a análise crítica acerca do enfoque multimodal presente ou não nos livros didáticos aprovados pelo MEC por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2021. O objetivo central do estudo é discutir a importância da multimodalidade no ensino-aprendizagem de LI na configuração do Novo Ensino Médio e mapear a existência ou não da multimodalidade nas obras específicas selecionadas pelo PNLD.Como objetos de pesquisa, são selecionadas cinco obras:Take Actiondas autoras Richte e Larré (2020); Anytime, de Amadeu Marques e Ana Carolina Cardoso (2020); English and more, de Weigel e Reschke (2020); Moderna Plus, de Ricardo Almeida (2020) e Joyde Oliveira (2020). Para tanto, recorre-se àpesquisa bibliográfica centradas em referências de Paiva (2018), Morais (2020), Kress e Leeuwen (2001), Hashimoto (2020) e Arnt (2018).O desenvolvimento da pesquisa mostra que a multimodalidade se faz pouco presente nos livros didáticos. Além disso, assinala que o professor precisa (re)conhecer a multimodalidade, saber selecionar materiais didáticos ofertados e, também,desenvolver a habilidade de criar suas próprias sequências didáticas ancoradas nos preceitos da multimodalidade.

  • English

    Within the scope of Education studies, research is inserted in the area of educational processes, languages and technologies. In this context, it addresses the critical analysis about the multimodal focus present or not in the textbooks approved by the Ministry of Education through the National Textbook Program (PNLD) of 2021. The central objective of the study is to discuss the importance of multimodality in the teaching-learning of LI in the configuration of New High School and to map the existence or not of multimodality in the specific works selected by the PNLD. As research objects, five works are selected: Take Action by authors Richte and Larré (2020); Anytime, by Amadeu Marques and Ana Carolina Cardoso (2020); English and more, by Weigel and Reschke (2020); Moderna Plus, by Ricardo Almeida (2020) and Joy de Oliveira(2020). To do so, we use bibliographic research centered on references from Paiva (2018), Morais (2020), Kress and Leeuwen (2001), Hashimoto (2020) and Arnt (2018). The development of research shows that multimodality is not very present in textbooks. Furthermore, he points out that the professor needs to (re)understand multimodality, to know how to select the didactic materials offered, and also to develop the ability to create his own didactic sequences anchored in the precepts of multimodality.