Resumen de A presença da interdisciplinaridade nas políticas atuais de formação de professores

Nilma Margarida de Castro Crusoé, Zenaura Sousa Sobrinho Pessoa, Janaina Alves de Oliveira Serejo

• español

  Este artículo presenta reflexiones sobre la presencia de la interdisciplinariedad en la formación docente. La importancia de discutir el tema se debe al hecho de que existen diferentes comprensiones sobre él, en general, y también porque la inserción de la interdisciplinariedad en la educación brasileña se acompaña de diferentes configuraciones en la legislación que trata de la formación profesional (FAZENDA, 1996). Así, se pretende analizar cómo aparece el término en la Resolución CNE/CP nº 2, de 20 de diciembre de 2019, en la Resolución CNE/CP nº 1, de 27 de octubre de 2020 y en la Resolución CEE nº 70, de 16 de diciembre de 2020 de julio de 2019, que regulan la formación inicial y continua de los profesionales de la educación nacional y del estado de Bahía hoy. Se buscará matizar cómo se conceptualiza la interdisciplinariedad en dichos documentos y dar a conocer qué significados se pueden producir en los respectivos currículos de formación docente. Se trata de una investigación documental, basada en el análisis de contenido, y se espera que los resultados puedan contribuir a problematizar el debate en torno a la idea de que la interdisciplinariedad es un elemento importante para que los profesionales de la educación comprendan el fenómeno educativo en su totalidad y analicen críticamente el social/ contexto cultural/histórico/económico en el que se insertan.

• English

  This article presents reflections on the presence of interdisciplinarity in teacher education. The importance of discussing the theme is due to the fact that there are different understandings about it, in general, and also because the insertion of interdisciplinarity in Brazilian education is accompanied by different configurations in the legislation that deals with professional training (FAZENDA, 1996). In this way, it is intended to analyze how the term appears in Resolution CNE/CP nº 2, of December 20, 2019, in Resolution CNE/CP nº 1, of October 27, 2020 and in CEE Resolution nº 70, of December 16, 2020. July 2019, which regulate the initial and continuing training of professionals in national education and the state of Bahia today. It will seek to nuance how interdisciplinarity is conceptualized in such documents and to announce which meanings can be produced in the respective teacher training curricula. It is a documentary research, based on content analysis, and it is expected that the results can contribute to problematize the debate around the idea that interdisciplinarity is an important element for education professionals to understand the educational phenomenon in their totality and critically analyze the social/cultural/historical/economic context in which they are inserted.

   

• português

  Este artigo apresenta reflexões sobre a presença da interdisciplinaridade na formação dos professores. A importância de discutir a temática se deve ao fato de haver diferentes entendimentos sobre ela, de modo geral, e, também, porque a inserção da interdisciplinaridade no ensino brasileiro vem acompanhada de configurações diversas na legislação que trata da formação profissional (FAZENDA, 1996). Dessa forma, pretende-se analisar como o termo aparece na Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019, na Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020 e na Resolução CEE nº 70, de 16 de julho de 2019, que normatizam a formação inicial e continuada dos profissionais da educação nacional e do estado da Bahia atualmente. Buscar-se-á nuançar como a interdisciplinaridade é conceituada em tais documentos e anunciar quais sentidos podem ser produzidos nos respectivos currículos de formação de professores. Trata-se de uma pesquisa documental, com base na análise de conteúdo, e espera-se que os resultados possam contribuir para problematizar o debate em torno da ideia de que a interdisciplinaridade é um elemento importante para os profissionais da educação entenderem o fenômeno educativo na sua totalidade e analisarem criticamente o contexto social/cultural/histórico/econômico em que estão inseridos.