Resumen de A representação cultural nas brincadeiras infantis de crianças que vivem no campo, em ji-Paraná/ro

Helen Maciel da Silva, Juracy Machado Pacífico, Leiva Custódio Pereira

• español

  La reflexión presentada en este texto forma parte de un apartado de la investigación realizada durante el Máster Profesional en Educación Escolar, del Programa de Postgrado en Educación Escolar - Máster y Doctorado Profesional - PPGEE Profesional, finalizado en 2018. Se asumió que el juego está naturalmente presente en la infancia. Así, se buscó observar el juego espontáneo de los niños en el ambiente escolar y comprender su representación cultural, si lo fueron y cómo fueron considerados en prácticas pedagógicas con niños de cuatro y cinco años. La investigación, con un enfoque cualitativo, utilizó la observación participante para la recolección de datos, que fue registrada en un cuaderno de bitácora y registro fotográfico. La observación fue realizada en la clase mixta de Preescolar I y II, en la Escuela Municipal de Educación Infantil y Escuela Primaria Profesor Edson Lopes, ubicada en la zona rural del municipio de Ji-Paraná/RO. El estudio fue el profesor de la clase y 16 niños entre cuatro y cinco años de edad. Para analizar los datos, se utilizó el marco teórico de sociología de la infancia, teniendo como referencias principales Sarmento y Gouvea (2008), Abramowicz (2011), Faria y Finco (2011) y Corsaro (2011). Los aportes de esta área de estudio conciben al niño como un sujeto, protagonista de la historia y de los procesos de socialización, señalando la importancia de los intereses de los niños en temas que les afectan directamente, que constituyen cultura, que produce cultura e influencia. El análisis muestra que los juegos infantiles están cargados de significado y representan parte de las experiencias cotidianas de los niños y que las prácticas culturales están presentes dentro y fuera de la comunidad. Por otro lado, la investigación mostró que el maestro aún no ha percibido las ricas posibilidades de observar las culturas de los niños que pueden ser consideradas en la práctica pedagógica con los niños. Es necesaria una formación continua que guíe la mirada didáctica hacia la observación y la escucha de los niños.

• English

  The reflection presented in this text is part of a section of the research carried out during the Professional Master's degree in School Education, of the Graduate Program in School Education - Master and Professional Doctorate - PPGEEProf, completed in 2018. It was assumed that play is naturally present in childhood. Thus, we sought to observe the spontaneous play of children in the school environment and understand their cultural representation, whether they were and how they were considered in pedagogical practices with children aged four and five years. The research, with a qualitative approach, used participant observation for data collection, which was recorded in a logbook and photographic record. The observation was carried out in the mixed class of Preschool I and II, at the Municipal School of Early Childhood Education and Elementary School Professor Edson Lopes, located in the rural area in the municipality of Ji-Paraná/RO. The study was the class teacher and 16 children between four and five years of age. To analyze the data, we used the theoretical framework of Sociology of Childhood, having as main references Sarmento and Gouvea (2008), Abramowicz (2011), Faria and Finco (2011) and Corsaro (2011). The contributions of this area of study conceive the child as a subject, protagonist of history and socialization processes, pointing out the importance of children's interests in issues that directly affect them, that constitute culture, which produces culture and influence. The analysis shows that children's games are loaded with meaning and represent part of the children's daily experiences and that cultural practices are present inside and outside the community. On the other hand, the research showed that the teacher has not yet perceived the rich possibilities of observing children's cultures that can be considered in pedagogical practice with children. There is a need for continued training that guides the teaching gaze to the observation and listening of children.

• português

  A reflexão apresentada neste texto parte de um recorte da pesquisa realizada durante o Mestrado Profissional em Educação Escolar, do Programa de Pós-graduação em Educação Escolar – Mestrado e Doutorado Profissional – PPGEEProf, concluído em 2018. Partiu-se do princípio de que a brincadeira está naturalmente presente na infância. Com isso, buscou-se observar as brincadeiras espontâneas infantis no âmbito escolar e compreender a sua representação cultural, se eram e como eram consideradas nas práticas pedagógicas com crianças de quatro e cinco anos de idade. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou para a coleta de dados a observação participante, que foi registrada em diário de bordo e registro fotográfico. A observação foi realizada na turma mista de Pré-Escolar I e II, na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Professor Edson Lopes, localizada na área rural no município de Ji-Paraná/RO. Participaram da pesquisa a professora da turma e 16 crianças entre quatro e cinco anos de idade. Para analisar os dados utilizou-se o referencial teórico da Sociologia da Infância, tendo como principais referências Sarmento e Gouvea (2008), Abramowicz (2011), Faria e Finco (2011) e Corsaro (2011). As contribuições desta área de estudo concebem a criança como sujeito, protagonista da história e dos processos de socialização, apontando a importância dos interesses infantis em questões que diretamente lhes afetam, de que se constituem na cultura, que produz cultura e a influencia. A análise realizada aponta que as brincadeiras infantis são carregadas de sentido e representam parte das vivências cotidianas das crianças e que nelas estão presentes práticas culturais de dentro e de fora da comunidade. Por outro lado, a pesquisa evidenciou que ainda não foram percebidas pela professora as ricas possibilidades advindas da observação das culturas infantis que podem ser consideradas na prática pedagógica com as crianças. Observa-se a necessidade de formação continuada que oriente o olhar docente para a observação e a escuta das crianças.