Currículo escolar como mobilizações inventivas e afetivas pela prática docente

• Carvalho dos Santos Farias, Kátia Sebastiana ^[1] ; Feitosa dos Santos, Éverton ^[1] ; Costa de Góes, Fernanda ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Rondônia-UNIR
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Nº. 11, 2021
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este texto es problematizar prácticas curriculares y el hacer docente basado en estudios realizados en la diciplina Inovações Curriculares e Didática, en un programa de Posgrado en Graduación Escolar de una Universidad Federal ubicada en el norte de Brasil. La base teórica está en académicos en el campo del currículo, como Veiga-Neto, Ivor Goodson, Marluce Paraíso y Sônnia Clareto. Los diálogos ficticios de los juegos de escenas, inspirados en la terapia deconstruccionista de Jaques Derrida (1971) y en los juegos del lenguaje de Ludwig Wittgenstein (1999),

  • português

    O objetivo deste texto é problematizar práticas curriculares e o fazer docente com base em estudos realizados na disciplina “Inovações Curriculares e Didática”, em um Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar de uma universidade federal situada no Norte do Brasil. Tem como base teórica estudiosos do campo do currículo, como Veiga-Neto, Ivor Goodson, Marluce Paraíso e Sônia Clareto. Os diálogos ficcionais dos jogos de cenas, inspirados na terapia desconstrucionista de Jacques Derrida (1971) e nos jogos de linguagem de Ludwig Wittgenstein (1999), mostram a potência de práticas docentes curriculares a partir de formas outras que permitam re(pensar) padrões unívocos estabelecidos e consolidados na educação escolar.

  • English

    This text's goal is to problematize curricular practices and teaching practice based on studies carried out in the Curricular Innovations and Didactics subject, in the school Education Post-Graduation Program in a Federal Univeristy located in a nothern region in Brazil. It has a theoretical basis in scholars in the curriculum field with Veiga-Neto, Ivor Goodson, Marluce Paraíso and Sônia Clareto. The fictional dialogues of game scenes, inspired by Jacques Derrida's (1971) desconstructionist therapy and Ludwig Wittgenstein's (1999) language games, show the potency of curricular teaching practices from other ways that allow re(thinking) univocal patterns established and consolidated in school education.