Contribuições do sistema didático galperin, talízina e majmutov para formação da habilidade de resolver problemas discentes

• da Silva Oliveira, Naralina Viana Soares ^[1] ; García Mendoza, Héctor José ^[2] ; Tintorer Delgado, Oscar ^[3]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Roraima

     Universidade Federal de Roraima

     Brasil

     
  3. [3] Universidade Estadual de Roraima

     Universidade Estadual de Roraima

     Brasil

     

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• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Nº. 11, 2021
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Contribución del sistema didáctico galperin, talízina y majmutov para formación de la habilidade de resolución de problemas docentes
  • Contributions of the didactic system galperin, talízina and majmutov for formation the ability to solve student problems
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• Resumen
  • español

    Considerando sistematizar y comprender el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes, se buscó utilizar un sistema didáctico basado en los estudios de Galperin, Talízina y Majmutov. En este sentido, este estudio tuvo como objetivo analizar la contribución de la utilización de la Actividad Situaciones Problema Docente como metodología de enseñanza para el desarrollo de habilidades de resolución de problemas en la disciplina de Cálculo Diferencial e Integral en estudiantes de la Licenciatura en Matemática de la Universidad Federal de Pernambuco (UFPE). El carácter metodológico de la investigación es cuantitativo y cualitativo, con un enfoque predominantemente cualitativo. Después de completar la experiencia formativa, se observó que aproximadamente el 65% de la clase demostró ser capaz de transferir los conocimientos conceptuales y procedimentales de derivadas, cumpliendo con las características propias de la etapa verbal externa. Sin embargo, el 35% de la clase tuvo dificultades para aplicar los conocimientos previamente trabajados a nuevas situaciones, encontrándose en la transición entre la etapa materializada y la etapa verbal externa.

  • português

    Considerando sistematizar e compreender o desenvolvimento da habilidade de resolver problemas discentes, buscou-se a utilização de um sistema didático fundamentado nos estudos de Galperin, Talízina e Majmutov. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo principal analisar a contribuição da utilização da Atividade de Situações Problema Discente como metodologia de ensino para o desenvolvimento da habilidade de resolver problemas na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral nos estudantes da Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). O caráter metodológico da pesquisa é quantitativo e qualitativo, com enfoque predominante qualitativo. Após a realização da experiência formativa, observou-se que aproximadamente 65% da turma demonstrou que consegue transferir os conhecimentos conceituais e procedimentais de derivadas, se encontrando com as características que são específicas da etapa verbal externa. Todavia, 35% da turma apresentou dificuldades em transferir para novas situações os conhecimentos trabalhados anteriormente, se encontrando na transição entre a etapa materializada e a etapa verbal externa.

  • English

    Considering systematize and understand the development of the ability to solve students' problems, we sought to use a didactic system based on the studies of Galperin, Talízina and Majmutov. In this sense, the main objective of this study was to analyze the contribution of using the Student Problem Situations Activity as a teaching methodology for the development of problem-solving skills in the discipline of Differential and Integral Calculus in students of the Licentiate Degree in Mathematics the Federal University of Pernambuco (UFPE). The methodological character of the research is quantitative and qualitative, with a predominantly qualitative focus. After completing the formative experience, it was observed that approximately 65% of the class demonstrated that they were able to transfer the conceptual and procedural knowledge of derivatives, meeting the characteristics that are specific to the external verbal stage. However, 35% of the class had difficulties in transferring the previously worked knowledge to new situations, finding themselves in the transition between the materialized stage and the external verbal stage.