O lugar da educação das relações étnico-raciais nos projetos politico-pedagógicos de duas escolas paraenses

Wilma de Nazaré Baía Coelho; Kátia Evangelista Regis; Carlos Aldemir Farias da Silva

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O lugar da educação das relações étnico-raciais nos projetos politico-pedagógicos de duas escolas paraenses

Baía Coelho , Wilma de Nazaré ^[2] ; Evangelista Regis, Kátia ^[3] ; Farias da Silva, Carlos Aldemir ^[1]
1. [1] Universidad Federal de Pará
  
  Universidad Federal de Pará
  
  Brasil
2. [2] niversidade Federal do Pará
3. [3] Universidade Federal do Maranhã
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Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Nº. 11, 2021
Idioma: portugués
Títulos paralelos:
- Education for ethnic-racial relations in political-pedagogical projects of two schools at Pará – Brazil
- El lugar de la educación de las relações étnico-raciales en los proyectos politícos pedagógicos de dos escolas en el estado de Pará
Enlaces
- Texto completo (pdf)
Resumen
- español
  El propósito de este artículo es analizar el lugar de la Educación en Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en los Proyectos Político-Pedagógicos (PPP) de dos escuelas de Pará, a partir de sus documentos escolares, PPP y el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de Una de ellas. Usamos Bardin (2016) para categorizar este empirismo. Llamamos a Veiga (2003) para considerar el Proyecto Político-Pedagógico; y su implementación en Gomes (2012). Para ERER y la escuela, usamos Coelho y Coelho (2013, 2018). Concluimos que el trabajo realizado por ambas escuelas permite, aunque de manera oportuna, una discusión con los estudiantes, con miras a problematizar la identidad, el racismo y la discriminación, aunque no refleja la institucionalidad y la implementación de ERER en los documentos escolares.
- English
  This article aims to analyze how Education for Ethnic-Racial Relations (EERR) is represented in Political-Pedagogical Projects (PPPs) of two schools at Pará (Brazil), based on their school documents, PPPs and also the Institutional Development Plan (PDI) of one of such schools. Bardin (2016) was consulted to categorize this empiricism. Veiga (2003) was studied to consider the Political-Pedagogical Project, and its implementation was according to Gomes (2012). To analyze EERR and school, Coelho and Coelho (2013, 2018) were referred. It was concluded that the work carried out by both schools, albeit occasionally, allows discussion with students, in order to problematize identity, racism and discrimination. However, it does not reflect institutionality and implementation of EERR in school documents.
- português
  O objetivo deste artigo, é analisar o lugar da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) nos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) de duas escolas paraenses, com base em seus documentos escolares, PPPs e do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) de uma delas. Recorremos a Bardin (2016) para a categorização dessa empiria. Acionamos Veiga (2003) para a ponderação sobre Projeto Político-Pedagógico; e sua implementação em Gomes (2012). Para a ERER e a escola, recorremos a Coelho e Coelho (2013, 2018). Concluímos que o trabalho realizado por ambas as escolas possibilita, ainda que de forma pontual, uma discussão junto aos discentes, com vistas à problematização da identidade, racismo e discriminação, embora não reflita a institucionalidade e a implementação da ERER nos documentos escolares.