EFL Teachers’ Cognitions about Teaching Speaking Skills
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Adem, Habtamu
[1]
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Berkessa, Mendida
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[1] Wolkite University
Wolkite University
Etiopía
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[2] Addis Ababa University
Addis Ababa University
Etiopía
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- Localización: Gist: Education and Learning Research Journal, ISSN-e 1692-5777, Nº. 24, 2022, 94 págs.
- Idioma: inglés
- Títulos paralelos:
- Conocimiento de los profesores de inglés como lengua extranjera sobre la enseñanza de las habilidades orales
- Enlaces
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Resumen
- español
El objetivo principal de este estudio fue explorar las habilidades de los profesores de inglés como lengua extranjera sobre la enseñanza del habla. Para lograr el objetivo, se empleó una estrategia de investigación secuencial de métodos mixtos. Los participantes fueron profesores de inglés de escuelas secundarias y preparatorias de la Zona de Gurage. Se administró un cuestionario a 192 docentes y se realizó una entrevista a cuatro docentes. Al analizar los datos, se hicieron análisis descriptivos y bivariados para los datos cuantitativos y se utilizó un análisis de contenido cualitativo para los datos cualitativos. Los hallazgos revelaron que hablar no era una habilidad que los maestros disfrutaran enseñar ni los estudiantes aprender. Los profesores consideraban hablar como la parte más débil de sus alumnos. Para la mayoría de los maestros, aprender a hablar era diferente y difícil de aprender comparado con otras habilidades lingüísticas. Además, los profesores consideraron la discusión en grupo como la estrategia más eficaz. A pesar de todos los problemas, el autoconcepto de los docentes era optimista, pero se mostraban pesimistas sobre el interés de los alumnos por aprender a hablar. Se encontró que la mayoría de las creencias de los docentes estaban influenciadas principalmente por experiencias docentes previas. Los maestros expresaron que la enseñanza del habla estaba predominantemente influenciada por factores relacionados con el alumno. El estudio concluye que la enseñanza de la expresión oral sigue siendo una de las áreas desatendidas de la enseñanza del idioma inglés. Con base en los hallazgos, también se recomiendan más investigaciones y capacitación.
- English
The main purpose of this study was to explore EFL teachers’ cognitions about teaching speaking. To achieve the purpose, a sequential mixed-methods research strategy was employed. The participants were secondary and preparatory school English language teachers in Gurage Zone. A questionnaire was administered to 192 teachers while an interview was conducted with four teachers. In analyzing the data, descriptive and bivariate analyses were computed for the quantitative data, and a qualitative content analysis was used for the qualitative data. The findings revealed that speaking was not the skill teachers enjoyed teaching and learners liked to learn. The teachers considered speaking as the weakest part of their learners. To most of the teachers, learning speaking was different and difficult from learning other language skills. So far as the classroom activities are concerned, the teachers regarded group discussion as the most effective. Despite all the problems, the teachers’ self-concept was optimistic, but they were pessimistic about the students’ interest in learning to speak. It was found that most teachers’ beliefs were primarily influenced by prior teaching experiences. The teachers ranked the relationship between their beliefs and the classroom practices as fair. Teachers thought the teaching of speaking was predominantly influenced by learner-related factors. Moreover, there were teachers’ beliefs that showed statistically significant relationships to their gender and year of teaching experience. The study concludes that the teaching of speaking is still one of the disregarded areas of English language teaching. Based on the findings, further investigations and training are also recommended.
- español
