Una memoria narrativa como pista para desplegar narrativas de la Historia reciente uruguaya

• Marotta, Lucía ^[1]
  1. [1] Usuario
• Localización: Fermentario, ISSN-e 1688-6151, Vol. 17, Nº. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: Dossier «Narrativas disidentes y otros modos de existencia»), págs. 25-40
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Uma memória narrativa como pista para desdobrar narrativas da história recente do Uruguai
  • A narrative memory as a clue to unfold narratives of Uruguay's recent history
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El texto que sigue es parte del ensayo pedagógico de egreso de la carrera correspondiente a Maestra de Educación Primaria en Uruguay.  Se utiliza la narrativa como soporte, en torno a inquietudes pedagógicas que afloraron durante la labor cotidiana en un contexto de educación no formal con niños y niñas de 6 a 12 años. A pesar de está categorización para el lugar donde se suceden las experiencias, las reflexiones presentadas exceden los límites que diferencian a los espacios institucionales de educación formal o no formal.   En el texto, se abordan discusiones e interrogantes, sentimientos y opiniones surgidas en un colectivo docente  a partir de la tensión -o con ella como excusa- entre moral como un deber implícito en los sistemas que operan en torno a la educación y ética docente como lo que puede una docente amparada en principios y políticas educativas conjugado con su sentir y pensar en torno a la profesión.   El acontecimiento que da puntapié es la decisión de un colectivo docente de abordar la última dictadura cívico militar en nuestro país como propuesta educativa, de cara al 20 de mayo, fecha en la que se conmemora la marcha del silencio convocada por Madres y Familiares de Uruguayos detenidos y desaparecidos.   Desde esta narrativa se busca reafirmar la defensa de la escuela o los ámbitos educativos como instituciones mediadoras de procesos sociales. Donde se construye sentido, identidad y ciudadanía. Busca reflejar que a lo largo de las experiencias vividas en diferentes momentos, las maestras nos cuestionamos de dónde surge la necesidad de abordar el pasado reciente. Si es una necesidad exclusiva nuestra o si va más allá de ella. Las reflexiones encontradas fueron esclareciendo que lejos de ser una práctica de sometimiento a un discurso. Sus propósitos eran emancipatorios.       

  • português

    O texto que se segue faz parte do ensaio pedagógico da graduação da carreira correspondente ao Professor de Educação Primária no Uruguai.  A narrativa é usada como apoio, em torno de preocupações pedagógicas que surgiram durante o trabalho diário num contexto de educação não formal com crianças dos 6 aos 12 anos. Apesar desta categorização para o local onde as experiências ocorrem, as reflexões apresentadas excedem os limites que diferenciam os espaços institucionais de educação formal ou não formal.   No texto, as discussões e as perguntas, sentimentos e opiniões que surgem num grupo de ensino são abordados a partir da tensão - ou com ela como desculpa- entre a moralidade como um dever implícito nos sistemas que operam em torno da educação e da ética pedagógica como o que um professor pode proteger por princípios e políticas educativas combinadas com o seu sentimento e pensamento sobre a profissão.  O evento que arranca é a decisão de um grupo de professores de abordar a última ditadura cívico-militar no nosso país como uma proposta educativa, para 20 de maio, data em que é comemorada a marcha de silêncio convocada por Mães e Familiares dos Uruguaios Detidos e Desaparecidos.   Esta narrativa procura reafirmar a defesa da escola ou dos ambientes educativos como instituições mediadoras de processos sociais. Onde o significado, a identidade e a cidadania são construídos. Procura refletir que ao longo das experiências vividas em momentos diferentes, os professores questionam onde surge a necessidade de abordar o passado recente. Se é uma necessidade exclusiva da nossa ou se vai além dela. As reflexões encontradas foram esclarecedoras que longe de ser uma prática de submissão a um discurso. Os seus propósitos eram emancipatórios. 

  • English

    The text that follows is part of the pedagogical essay for graduating from the career corresponding to Teacher of Primary Education in Uruguay.  Narrative is used as support, around pedagogical concerns that emerged during daily work in a context of non-formal education with children from 6 to 12 years old. Despite this categorization for the place where the experiences take place, the reflections presented exceed the limits that differentiate the institutional spaces of formal or non-formal education.  In the text, discussions and questions, feelings and opinions arising in a teaching group from the tension -or with it as an excuse- are addressed between morality as an implicit duty in the systems that operate around education and teaching ethics as what a teacher can do based on educational principles and policies combined with her feelings and thoughts about the profession.  The event that kicks off is the decision of a teaching group to address the last civic-military dictatorship in our country as an educational proposal, facing May 20, the date on which the march of silence called by Mothers and Relatives of Uruguayans is commemorated arrested and missing.  From this narrative we seek to reaffirm the defense of the school or the educational spheres as mediating institutions of social processes. Where meaning, identity and citizenship are built. It seeks to reflect that throughout the experiences lived at different times, we teachers question where the need to address the recent past comes from. If it is an exclusive need of ours or if it goes beyond it. The found reflections were clarifying that far from being a practice of submission to a speech. His purposes were emancipatory.