Evaluación de los exámenes de anatomía normal en la Universidad Nacional de Rosario, Argentina

• Juan Carlos Barrovecchio ^[1] ; Beatriz Pérez ^[1] ; Leonor Bella de Paz ^[1] ; Lidia Busmail ^[1] ; Eduardo Ruggero ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Rosario

     Universidad Nacional de Rosario

     Argentina

     
• Localización: Revista Chilena de Anatomía, ISSN 0716-9868, Vol. 19, Nº. 2, 2001, págs. 139-144
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Evaluation normal anatomy student test at the Universidad Nacional De Rosario, Argentina
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    El objetivo de este trabajo fue determinar los contenidos anatómicos que evidenciaron mayores dificultades de aprendizaje en los alumnos que rindieron la asignatura de Anatomía Normal en el ciclo lectivo 1998. Los exámenes finales consistieron en un cuestionario de doce preguntas no estructuradas de conocimientos teóricos. En todos los turnos de exámenes el instrumento de evaluación tenía dos preguntas sobre cada una de las Áreas del Programa de la Asignatura, siguiendo siempre el mismo orden secuencial: a) Aparato Locomotor; b) Cabeza y Cuello, c) Tórax; d) Abdomen; e) Retroperitoneo; f) Pelvis; g) Sistema Nervioso Central). Fueron analizados 2211 exámenes, calificándose las respuestas como correctas, parcialmente correctas, incorrectas o ausentes. Se evaluaron los porcentajes de cada una de estas categorías para cada pregunta dentro de cada binomio. Fueron individualizadas las preguntas de las respectivas unidades temáticas que tuvieron mayor dificultad para ser contestadas (mayor porcentaje de respuestas incorrectas) y las que tuvieron menor dificultad (menor porcentaje de respuestas incorrectas). Se empleó la prueba chi cuadrado para detectar diferencias entre duplas en cuanto a la distribución de respuestas, siendo el nivel de significación utilizado 0,05. El menor porcentaje de respuestas correctas correspondió a Aparato Locomotor, 25% y el mayor a Tórax, 34%. Abdomen registró el menor porcentaje de respuestas incorrectas, 39% y Aparato Locomotor el mayor, 56%. Las diferencias entre temáticas, en cuanto a distribución de respuestas, resultaron estadísticamente significativas (p=0.00...). Las preguntas que evidenciaron menores dificultades correspondieron, entre otros, a miembro superior, vísceras torácicas, pelvianas y abdominales; las que mostraron más dificultades fueron las referidas a miembro inferior, sistema linfático torácico y la proyección en la compage de la pleura y pulmones. Se concluye que las Áreas del Programa presentan dificultades diferenciales para el aprendizaje de los alumnos

  • English

    The purpose of this study is to diagnose which are the topics that offered particular problems to the students that obtained passing performance in the 1998 Normal Anatomy Final Tests. The test consisted of 12 questions of theoretical knowledge, considered to be of fundamental importance to competent performance in the field of Normal Anatomy. The examination was administered six times in the year. Each test item consisted of two questions of each unit of the syllabus. The questions were designed (formulated) following the same sequential order _ Locomotive Apparatus, Head and Neck, Thorax, Abdomen, Retriperitoneal space and Pelvis (Basin), Central Nervous System. Two thousand, two hundred and eleven (2211) tests were analyzed. The answers were qualified as correct, partially correct, incorrect or absent (in blank). The percentage of each of these categories per question in each binomial was evaluated. There were detected the questions of the different units that presented higher and lower difficulties to be answered. The chi square test was employed to detect differences between pairs, as regard the distribution of answers, being the level of signification used 0,05. The rank order is the following: the lowest percentage of correct answers corresponded to Locomotive Apparatus, 25% and the highest to Thorax, 34%. Abdomen recorded the lowest percentage of incorrect answers, 39% and the Locomotive Apparatus the highest, 56%. These distribution of answers are statistically significant (p=0.00). The answers that showed the highest level of difficulty are: upper limb, thorax and abdomen, trunk lymphatic system and pleura-lung projections over the thorax surface. We conclude that units of the syllabus have different degrees of difficulties for learning students