Resumen de Participación de los niños en la gestión escolar: unarevisión de la literatura
Maria de Lourdes da Silva Pinto, Alcina Barros Ribeiro
- español
El presente artículo tuvo como objetivo analizar la contribución del niño de 5 a 10 años en la gestión escolar. En muchas ocasiones, este tema causa extrañeza, ya que todos se preguntan si un niño tan pequeño es capaz de opinar. Sin embargo, no se debe olvidar que la infancia con empoderamiento y derechos es algo moderno y aún poco incorporado. Sin embargo, es relevante y se justifica por motivos encontrados en la propia evolución cultural del ser humano. El adulto contemporáneo es diferente al adulto de hace 30 años, por lo que la infancia también tiene su infancia modificada y las escuelas necesitan cambiar y repensar la forma en que conducen y administran la Educación Infantil y los primeros años de la Educación Primaria. Además de documentos oficiales sobre consejos escolares y fundamentos teóricos sobre el desarrollo infantil, se analizaron seis artículos sobre la participación infantil en la gestión escolar en un intento de responder algunas preguntas: ¿cómo lograr, dentro de la rutina escolar, escuchara los niños en sus demandas sin perjudicar el estudio y el funcionamiento de la institución? ¿Cómo lograr que los niños se expresen de manera que puedan ser comprendidos y participar en una votación de agenda? ¿Cómo aplicar las decisiones entrelazadas con el razonamiento infantil sin interferir en las necesidades burocráticas, éticas y funcionales de la escuela? Una posible solución para esto es la urgencia de repensar el modo de funcionamiento institucional, basado en la lógica de los adultos a favor de la visión infantil.
- português
O presente artigo teve por objetivo analisar a contribuição da criança de 5 a 10 anos na gestão escolar. Muitas vezes causa estranheza esse tema, pois todos já se questionam se uma criança tão pequena é capaz de opinar. Mas não se deve esquecer que a infância com empoderamento e com direitos é algo moderno ainda pouco incorporado. Porém é relevante e é justificado por motivos encontrado na própria evolução cultural do ser humano. O adulto contemporâneo é diferente de um adulto de 30 anos atrás, então a criança também tem sua infância modificada e as escolas necessitam modificar e repensar a maneira como conduzem e administram a Educação Infantil e os primeiros anos do Ensino Fundamental. Além de documentos oficiais sobre conselhos escolares e embasamento teórico sobre desenvolvimento infantil, foram analisados seis artigos sobre a participação infantil na gestão escolar na tentativa de responder algumas questões: como conseguir, dentro da rotina escolar, ouvir as crianças em suas demandas sem prejudicar o estudo e o funcionamento da instituição? Como conseguir que as crianças se expressem de forma capaz de se fazerem entendidas e de participarem em uma votação de pauta? Como aplicar as decisões entremeadas de raciocínio infantil sem atrapalhar as necessidades burocráticas, éticas e funcionais da escola? Uma possível solução para isso é a urgência em repensar o modo de funcionamento institucional, pautado na lógica dos adultos, em favor da visão infantil.
Palavras-chave: educação infantil 1, gestão escolar 2, protagonismo infantil 3.
- English
This article aimed to analyze the contribution of children aged 5 to 10 years in school management. This theme is often strange, as everyone already wonders if such a small child can have an opinion. But one should not forget that childhood with empowerment and rights is something modern that has not yet been incorporated. Although it is relevant and justified by the reasons found in the cultural evolution of the human being. The contemporary adult is different from an adult 30 years ago, so the child also has its childhood changed and schools need to modify and rethink the way they conduct and manage child education and the early year of elementary school. In addition to official documents on school councils and theoretical foundations on child development, six articles on child participation in school management were analyzed to answer some questions such: how, within the school routine, to listen to children in their demands without affecting the study and the functioning of the institution? How to get children to express themselves in a way that can make themselves understood and to participate in an agenda vote? How to apply the interspersed decisions of children’s reasoning, ethical,e functional needs of the school? One possible solution to this is an urgent need to rethink the institutional way of functioning, based on the logic of adults, in favor of the child’s vision.
