Aportes de los Programas de Investigación Científica de Lakatos en la Educación

• Remache Bunci, Manuel Gonzalo ^[1] ; Tarapués Tatamués, Víctor Alfonso ^[2] ; Cóndor Quimbita, Beatriz Hortencia ^[3] ; Román Tirira, Gloria Marina ^[2]
  1. [1] Universidad Central del Ecuador

     Universidad Central del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Estatal del Carchi
  3. [3] Universidad Indoamérica

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• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 2, 2024, págs. 4626-4652
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Contributions of the Lakatos Scientific Research Programs in Education
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    El presente estudio, tiene como finalidad, por un lado, analizar dentro del sistema educativo la problemática que se vive en las instituciones educativas, y en segundo lugar articular los principales aportes de varios filósofos del siglo XX entre ellos, Popper, Lakatos, Kuhn y Feyerabend, dado que estos autores han intentado explicar el proceso de la construcción del conocimiento. Sus contribuciones son de gran trascendencia en la actualidad. En este estudio se esboza ese desarrollo del conocimiento y los aportes que plantea el Programa de Investigación Científica (PIC) que se lo establece como una unidad constituida por una secuencia de teorías científicas con continuidad, que da sentido tanto en espacio como en tiempo. Contribuye a la actividad científica que atiende al principio basado en problemas. Este pensamiento acoge elementos de la ideología de sus maestros Popper y Kuhn, el cual se conoce como falsacionismo sofisticado. Los elementos esenciales de un programa son: el núcleo central, el cinturón protector y las heurísticas positiva y negativa. Esto crea un conjunto de teorías afines entre ellas, de tal forma que unas proceden de otras. Esta teoría se utilizó con el objetivo de predecir hechos y cada nueva teoría permitirá explicar más cosas que la anterior. Popper, sostiene que toda teoría debe ser falseada, puesto que, al no superar las pruebas de confutación empírica, se la sustituye simplemente por otra. En esta idea se recoge algunos supuestos, como el reconocimiento del método deductivo para la base teórica y la experiencia como método de corroboración. Por otra parte, Feyerabend, refuta lo que señala Popper y menciona que toda teoría no es necesariamente comprobada por la experiencia, es decir, requieren de teorías complejas que son alejadas de los hechos. Por lo que el falsacionismo no provee de herramientas para el investigador. Se concluye, la educación es el pilar del desarrollo para el avance de la ciencia y la tecnología, por lo cual es necesario estar a la vanguardia de los cambios que se introducen cada vez más en la sociedad.

  • English

    The purpose of this study is, on the one hand, to analyze within the educational system the problems experienced in educational institutions, and secondly, to articulate the main contributions of several philosophers of the 20th century, including Popper, Lakatos, Kuhn and Feyerabend, since these authors have tried to explain the process of knowledge construction. His contributions are of great significance today. This study outlines the development of knowledge and the contributions proposed by the Scientific Research Program (PIC), which establishes it as a unit made up of a sequence of scientific theories with continuity, which gives meaning in both space and time. It contributes to scientific activity that follows the problem-based principle. This thought embraces elements of the ideology of his teachers Popper and Kuhn, which is known as sophisticated falsificationism. The essential elements of a program are: the central core, the protective belt, and the positive and negative heuristics. This creates a set of theories that are related to each other, in such a way that some come from others. This theory was used with the objective of predicting events and each new theory will explain more things than the previous one. Popper maintains that every theory must be falsified, since, by failing to pass the tests of empirical refutation, it is simply replaced by another. This idea includes some assumptions, such as the recognition of the deductive method for the theoretical basis and experience as a corroboration method. On the other hand, Feyerabend refutes what Popper points out and mentions that every theory is not necessarily proven by experience, that is, they require complex theories that are far from the facts. Therefore, falsificationism does not provide tools for the researcher. It is concluded that education is the pillar of development for the advancement of science and technology, which is why it is necessary to be at the forefront of the changes that are increasingly being introduced into society.