Fomentar la Inclusión a Través de Material para Estudiantes Ciegos

• Suarez Chávez, Sandra Liliana ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y tecnología. UMECIT
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 2, 2024, págs. 4153-4171
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Fostering Inclusion Through Material for Blind Students
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• Resumen
  • español

    El presente estudio de caso documenta la experiencia en la elaboración de material adaptado en Braille y su influencia en la integración de un estudiante con discapacidad visual en un entorno educativo regular de inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas en inglés). Realizado en una escuela pública, el proyecto se centró en crear, ajustar e implementar recursos en Braille, guiándose por el marco teórico de Feijóo et al. (2023). Se atendieron las necesidades específicas del estudiante ciego, promoviendo la interacción entre sus compañeros videntes y él. La recolección de datos se llevó a cabo mediante encuestas, entrevistas, videos, notas de campo y artefactos, enmarcados por la teoría del enfoque fundamentado. Se destacó la importancia de proporcionar información completa en Braille, evitando simplificaciones o fragmentación del contenido para los estudiantes con discapacidad visual. El proceso de inclusión no se limita a la presencia física del estudiante en el aula, sino que requiere su participación activa en las actividades académicas. La falta de conocimientos en Braille por parte de los docentes regulares constituye un obstáculo significativo en este proceso de integración. Por lo tanto, se subraya la necesidad de una transformación cultural en las prácticas educativas para garantizar una inclusión genuina y efectiva de los estudiantes con discapacidad visual.

  • English

    This case study documents the experience of developing adapted Braille material and its influence on the integration of a visually impaired student into a regular English as a Foreign Language (EFL) learning environment. Held in a public school, the project focused on creating, adjusting and implementing Braille resources, guided by the theoretical framework of Feijóo et al. (2023) The specific needs of the blind student were addressed by promoting interaction between his/her seeing peers. Data collection was carried out through surveys, interviews, videos, field notes and artifacts, framed by the theory of the substantiated approach. The importance of providing complete information in Braille, avoiding simplifications or fragmentation of content for visually impaired students, was highlighted. The inclusion process is not limited to the physical presence of the student in the classroom, but requires active participation in academic activities. The lack of Braille skills on the part of regular teachers is a significant obstacle to this integration process. It therefore underlines the need for a cultural transformation in educational practices to ensure genuine and effective inclusion of students with visual disabilities.