El Currículo como Eje de la Formación Educativa: Análisis de las Tendencias Curriculares y su Resignificación

• Ferrer Torres , Jorge David ^[1] ; Botero Giraldo, María Catalina ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 2, 2024, págs. 2716-2733
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Curriculum as the Axis of Educational Training: Analysis of Curricular Trends and their Resignification
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• Resumen
  • español

    La definición técnica de "currículo" ha sido permeada por diversos autores a lo largo de estudios que lo invocan, inevitablemente, como un marco de modelos, contenidos, estrategias y demás conceptos implicados que, en definitiva, rigen el quehacer docente desde la perspectiva de sus capacidades (su conocimiento) y la del contexto educativo al que pertenezca. Las implicaciones del currículo, su diseño su propuesta, su análisis, su construcción, su evaluación y su ejecución van más allá de la simple teoría. Surge aquí la pretensión de dar respuesta al interrogante sobre si el currículo se constituye como un eje de la formación educativa. Para ello, se requiere del análisis sobre las tendencias del currículo y su relación con otras concepciones,  como lo son la educación por competencias, la cibercultura y educación, la investigación e interculturalidad, entre otras, lo cual debe orientarse hacia resignificar el concepto de currículo mismo con base en las implicaciones de la actualidad y los retos educativos, así como establecer los criterios para analizar, desarrollar y ejecutar propuestas a la luz de tales conceptos, respondiendo, en lo pertinente, al interrogante planteado anteriormente. Asimismo, surge la necesidad de configurarse una propuesta de currículo la cual, sin menospreciar anteriores concepciones, debe por fin centrarse en los intereses, necesidades y demás factores inherentes a la esencia del estudiante y que propicien objetivos orientados a las competencias y no estrictamente a los contenidos.

  • English

    The technical definition of "curriculum" has been permeated by several authors throughout studies that inevitably invoke it as a framework of models, contents, strategies, and other concepts involved that govern teaching from the perspective of their capacities (their knowledge) and that one of the educational context to which they belong. The implications of the curriculum, its design, its proposal, its analysis, its construction, its evaluation, and its execution go beyond simple theory. Here arises the objective in order to analyze the trends of the curriculum and its relationship with other conceptions such as education by competencies, cyberculture and education, research and interculturality, which should be oriented towards redefining the concept of curriculum itself based on the implications of today and the educational challenges, as well as establishing the criteria to analyze, develop and execute proposals considering such concepts. The need arises to configure a curriculum proposal which, without underestimating previous conceptions, must finally focus on the interests, needs and other factors inherent to the essence of the student and that promote objectives oriented to the competences and not strictly to the contents.